جمعیت^[۱۱۵]: مجموعه‌ای از کروموزوم‌ها را یک جمعیت می‌گویند.
نسل^[۱۱۶]: هر تکرار از الگوریتم را یک نسل می‌گویند.
۶ – ساختار کلی الگوریتم ژنتیک
ساختار کلی یک الگوریتم ژنتیک را می‌توان به صورت ذیل تصور کرد.
ابتدا پیش از هر چیز باید مکانیسمی برای تبدیل هر جواب مساله به یک کروموزوم تعریف کرد. پس از آن یک مجموعه از کروموزوم‌ها که در حقیقت مجموعه‌ای از جواب‌های مساله هستند به عنوان یک جمعیت آغازین^[۱۱۷] تهیه می‌گردند. این مجموعه که اندازه آن دلخواه است و توسط کاربر تعریف می‌شود اغلب به صورت تصادفی ایجاد می‌گردد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

بعد از این مرحله باید با بکارگیری عملیات ژنتیک^[۱۱۸] اقدام به ایجاد کروموزوم‌های جدید موسوم به نوزاد^[۱۱۹]نمود. این عملیات به دو گونه عمده تقاطعی و جهشی تقسیم‌بندی می‌شوند. همچنین برای گزینش کروموزوم‌هایی که باید نقش والدین را بازی کنند دو مفهوم نرخ تقاطعی^[۱۲۰] و نرخ­جهشی^[۱۲۱] کاربرد فراوان دارند که این دو نیز پیش از شروع الگوریتم توسط کاربر تعیین می‌شوند.
بعد از تولید یکسری کروموزوم جدید یا اولاد باید با بهره گرفتن از عمل تحول^[۱۲۲] اقدام به انتخاب^[۱۲۳]برازنده‌ترین کروموزوم‌ها نمود. این فرایند که در فرایند انتخاب نمود می‌یابد گلچین‌کردن کروموزوم‌های برازنده در میان والدین و اولاد است به طوریکه تعداد کروموزوم‌های منتخب برابر با اندازه جمعیت اولیه باشد. فرایند انتخاب مبتنی بر مقدار برازندگی^[۱۲۴] هر رشته است. در حقیقت فرایند ارزیابی^[۱۲۵] محوری‌ترین بحث در فرایند انتخاب است.
تا بدین مرحله یک تکرار یا یک نسل از الگوریتم طی شده است. الگوریتم بعد از طی چندین نسل به تدریج به سمت جواب بهینه همگرا می‌شود. شرط توقف مساله نیز طی‌کردن تعداد معینی تکرار است که پیش از آغاز الگوریتم توسط کاربر تعیین می‌شود.
ساختار کلی یک الگوریتم ژنتیک را می‌توان به صورت ذیل بیان کرد ]۳۷[:
Procedure: Genetic Algorithm
Step 1: Set t:=0
Step 2: Generate initial population, p(t).
Step 3: Evaluate p(t) to creat fitness values
Step 4: While (not termination cordination) do:
Step 5: Recombine p(t) to yield c(t), selecting from p(t) according to the fitness values.
Step 6: Evaluate c(t)
Step 7: Generate p(t+1) from p(t) and c(t)
Step 8: Set t:=t+1
Step 9: End.
Step 10: Stop
P(t)= والدین نسل t
C(t)= نوزاد نسل t

۵-۳ : الگوریتم فراابتکاری شبیه­سازی تبرید

هدف رویکرد شبیه­سازی تبرید اجتناب از بهینه های موضعی با بهره گرفتن از تغییرات دما و استراتژی پذیرش جواب­های غیربهبود دهنده (جستجوی up/down-hill) در یک محیط گسسته می­باشد. رویکرد شبیه­سازی تبرید دارای مزایای برجسته متعددی نسبت به سایر رویکردهای فراابتکاری است که عبارتند از:
وابستگی زیادی به نقطه­ی اولیه ندارد.
قابلیت فرار از بهینه­های موضعی را دارد.
از لحاظ برنامه­نویسی و اجرا ساده است.
ثابت شده است که زمان محاسباتی آن دارای حد بالایی از نوع چندجمله­ای معین برحسب ابعاد مسأله است]۴۹[.
اساس تئوریک شبیه­سازی تبرید بر مبنای توزیع بولتزمن استوار است. برطبق توزیع بولتزمن، احتمال قرار گرفتن یک سیستم فرضی در وضعیت X=[x_ij] طبق توزیع زیر تعیین می­ شود.
(۱-۴)
بطوری­که T مبین دمای جاری سیستم و E(X) مشابه رابطه (۴-۳) برابر سطح انرژی سیستم در وضعیت X می باشد. به Zتابع پارتیشن گفته می­ شود. در الگوریتم شبیه­سازی تبرید ، برطبق قاعده تصمیم ­گیری متروپلیس ]۴۹[، احتمال تغییر وضعیت سیستم از X به X مادامی که دمای سیستم در حال کاهش باشد، بصورت رابطه زیر محاسبه می­گردد.
(۲-۴)
بطوری­که یک عدد ثابت دلخواه می­باشد. رابطه فوق بیان می­ کند که اگر سطح انرژی سیستم در وضعیت X کمتر از X باشد، آنگاه حتماً سیستم از X به X تغییر وضعیت خواهد داد در غیراین­صورت با احتمال معین این تغییر وضعیت صورت خواهد گرفت.
که این احتمال به دمای جاری سیستم و اختلاف سطح انرژی بین دو وضعیت، ، بستگی دارد. بنابراین، نکته حائز اهمیت آن است که دمای اولیه سیستم چقدر بوده و دما با چه نرخی کاهش پیدا کند. کارایی شبیه سازی تبرید به مقدار زیادی به نرخ کاهش دما یا اصطلاحاً زمان­بندی سرمایش^[۱۲۶] و همچنین دمای اولیه وابسته است ]۱۴[. هدف صرف زمان بیشتر در نزدیکی دمای بحرانی T_c است. منظور از دمای بحرانی، دمایی است که در آن دست­یابی به بهینه سراسری محسوس­تر است، یعنی فرار از بهینه موضعی بطور معناداری سخت یا طولانی­تر می­ شود. برای T>>T_c رفتار شبیه سازی تبرید تقریباً بصورت تصادفی است، در حالی­که برای T<<T_c ، شبیه­سازی تبرید به یک بهینه موضعی همگرا یا اصطلاحاً فریز^[۱۲۷] خواهد شد. رویه متداول بدین­ترتیب است که الگوریتم از یک دمای اولیه، T₀، نسبتاً بالا فرایند خود را آغاز کرده و در هر تکرار الگوریتم، مقدار دما به آهستگی و تا رسیدن به یک دمای نهایی T_f کاهش خواهد یافت. دامنه کاهش دما عمدتاً بگونه­ای تعیین می­گردد که رابطه T₀/T_f=2 برقرار باشد ]۳۹[. تاکنون تحقیقات زیادی در زمینه زمان­بندی دما در شبیه­سازی تبرید انجام و پیشنهادات فراوانی نیز ارائه شده است. اولین و متداول­ترین قاعده به هنگام سازی دما که توسط کیرک پاتریک^[۱۲۸]]۴۹[ . پیشنهاد شد، بصورت زیر می­باشد. این قاعده بعدها مبنای بسیاری از قواعد دیگر به هنگام­سازی دما قرار گرفت.
(۳-۴)
بطوری­که k شمارنده انتقالات دما می­باشد. همچنین T_k برابر دمای سیستم در تکرار kام و نیز معرف ضریب یا نرخ کاهش دما می­باشد که عمدتاً مقدار آن بین ۸/۰ تا ۹۹/۰ اختیار می­گردد. مقادیر بالای مبین کاهش آهسته دما و در نتیجه جستجوی بهتر همسایگی­ها می­باشد. ولی زمان حل را افزایش می­دهد. برعکس مقادیر کمتر مبین کاهش سریع دما و در نتیجه جستجوی سریع­تر همسایگی­ها می­باشد که منجر به همگرایی زودرس الگوریتم خواهد شد. یکی دیگر از قواعد کارا برای به هنگام سازی دما توسط گاتزمن^[۱۲۹] پیشنهاد شد ]۳۹[. این قاعده بصورت زیر است.
(۴-۴)
بطوری­که N برابر اندازه یا ابعاد مسأله و پارامتر معرف ثابت واپاشی یا اضمحلال^[۱۳۰] است که مقدار آن بصورت زیر محاسبه می­گردد.

که درآن K برابر حداکثر تعداد انتقالات یا کاهش دما (یعنی حداکثر مقدار شمارنده k) است که به عنوان معیار توقف الگوریتم بکار می­رود. یکی دیگر از پارامترهای اساسی در شبیه سازی تبرید ، تعداد جواب­های پذیرفته شده در هر دما، N، می­باشد. این پارامتر حجم جستجوی همسایگی جواب­ها را در هر دما کنترل می­ کند. با کاهش دما، اندازه همسایگی نیز کاهش می­یابد زیرا احتمال پذیرش جواب­های غیربهبود دهنده نیز در حال کاهش است. بنابراین مقدار N باید به اندازه­ای بزرگ باشد که موجب جستجوی مؤثر همسایگی شده و حدالمقدور به جواب­های بهتری که ممکن است در همسایگی وجود داشته باشند، دست یابد. از طرف دیگر مقدار N نباید آنقدر بزرگ باشد تا موجب جستجوی غیرمؤثر و ناکارا شده و زمان حل را افزایش دهد. اگر الگوریتم نتواند بیش از این در دمای جاری به جواب بهتری دست یابد، اصطلاحاً می گوییم سیستم در دمای جاری به تعادل^[۱۳۱] رسیده است و نیاز به بهنگام سازی دما می­باشد. بصورت تجربی، در بسیاری از تحقیقات مقدار N حدود ۱۰۰ در نظر گرفته شده است ]۹۰[.
یکی دیگر از نکات اساسی در شبیه سازی تبرید، استراتژی جستجوی همسایگی است. این امر می ­تواند با توجه به ماهیت مسأله، بسیار پیچیده باشد. چگونگی حرکت از نقطه­ای به نقطه دیگر (move) بستگی به ساختار عملگرهای طراحی شده دارد. دستیابی به نقاط کشف نشده فضای جواب و همچنین جستجوی دقیق همسایگی نقاط(Exploitation)، منوط به طراحی عملگرهای کارا و مؤثر می­باشد. این کار در بسیاری از مسایل پیچیده بهینه­سازی با متغیرهای تصمیم متنوع و محدودیت­های متعدد، امری دشوار است، تا آنجائی­که ممکن است بسیاری از رویکردهای فراابتکاری عملاً کارایی خود را از دست بدهند ]۹۰[.
شکل (۸-۳) فلوچارت یک شبیه سازی تبرید کلاسیک را نشان می­دهد. همان­طورکه در شکل (۸-۳) نشان داده شده است، الگوریتم شبیه­سازی تبرید از دو حلقه داخلی^[۱۳۲] و خارجی^[۱۳۳] تشکیل شده است. وظیفه حلقه داخلی کنترل دست­یابی به تعادل در هر دما است. همچنین وظیفه حلقه خارجی بهنگام سازی دما می­باشد. حلقه تصمیم ­گیری متروپلیس (احتمال پذیرش جواب­های غیربهبود دهنده) در درون حلقه داخلی تعبیه شده است. برطبق این حلقه تصمیم ­گیری، اگر جواب اخیراً تولید شده یعنی X^new نتواند تابع هدف را نسبت به جواب فعلی یعنی Xⁿ بیشتر بهبود دهد یعنی E = E(X^new)- E(Xⁿ)>0 ، آنگاه با احتمال جواب X^new پذیرفته خواهد شد؛ بطوری­که y یک عدد تصادفی یکنواخت پیوسته در بازه [۰ ,۱] می­باشد. بنابراین احتمال پذیرش جواب غیربهبود دهنده به تغییرات مقدار تابع زیان، E، و دمای جاری بستگی خواهد داشت. همان­طورکه در شکل (۸-۳)، n شمارنده حلقه داخلی و k شمارنده حلقه خارجی است. همچنین E( ) معرف تابع لاگرانژین مشابه رابطه (۴-۲) می­باشد ]۹۰[.
شکل ۹-۳: فلوچارت یک شبیه سازی تبرید کلاسیک ]۹۰[
پارامترهای T₀، T_f،N ،Kو را از دریافت کنید
قرار دهید n = ۰ و k = ۰
جواب اولیه X⁰ را تولید کرده و مقدار X⁰)E( را محاسبه کنید
با بهره گرفتن از یک عملگر مناسب، جواب همسایگی X^new را تولید کرده و X^new)E( را محاسبه کنید
E(X^new)- E(Xⁿ)< 0
قرار دهید n = n+1 و Xⁿ =X^new
بله

همانگونه که قبلاً گفته شد ، در تهیه آثار صوتی و تصویری اشخاص متعددی همانند تهیه کننده ،کارگردان ،فیلم نامه نویس ،توزیع کننده و نمایش دهنده فیلم و….. شرکت دارند که در نهایت فیلم محصول فعالیت مجموع این عوامل است .
شخصی که با انتخاب فیلمنامه تأمین سرمایه ،استخدام عوامل سازنده وتهیه مقدمات لازم مدیریت کلان ساخت یک اثر صوتی تصویری را از ابتدا تا انتها هدایت میکند ،باید توابع عمل خویش را نیز تحمل کند و چناچه در اثری که او ساخته است ضرر وزیانی به اشخاص وارد شده باشد باید پاسخگو باشد .به نظر میرسد که چنین فردی در یک اثر تلویزیونی و یا سینمایی حسب مورد یا کارگردان است یا تهیه کننده ای که تمام فعالیت ها حتی انتخاب کارگردان را نیز برای رسیدن به هدف خاصی در ان اثر بر عهده دارد، تا وی با انتخاب بازیگران یا صحنه های مورد نظر ،مراد خود را بیان کند در این خصوص نقش نهاد های نظارتی را باید مد نظر قرار داد.زیرا پس از ساخت یک اثر سینمایی برای نمایش ان نیاز به صدور مجوز خاص است.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

در این زمینه آئین نامه نظارت بر نمایش فیلم و اسلاید وویدئو صدور پروانه نمایش هیأت نظارت پیش بینی نموده است^[۴۶۳]. که این هیأت می تواند نسبت به صدور یا عدم صدور مجوز اقدام کند .چنانچه هیأت مذکور نسبت به صدور مجوز اقدام کند و در اثر نمایش خسارتی به شخص یا اشخاصی وارد شود،چون تحقق فعل زیانبار (مثلاً هتک حرمت ) دارای مراحلی بوده است که تصمیم ونظر هیأت نظارت را می توان به عنوان جز اخیر علت نامه در تحقق ان و ورود زیان دانست.^[۴۶۴] البته انتظار کشف موارد نقض حریم خصوصی و یا افعال زیانبار خصوصاً در مورد علائم تجاری و آثار ادبی و غیره از این هیأت نامعقول است و لذا در این زمینه بایستی متعارف بودن این موارد را مد نظر قرار داد و در صورتی که بر اسا سمعیار عرفی و نوعی انتظار کشف چنین مواردی برای این هیأت وجود داشته باشد روا دانستن تقصیرو مسئولیت برای این هیأت بدون اشکال می باشد.
در خصوص صدا وسیما نظارت بر تولید و پخش برنامه ها کاملاً متفاوت است و صراحتاً در ماده ۱۴ آئین نامه بررسی فیلم نامه و صدور پروانه فیلم سازی مصوب ۱۴/۵/۶۸ هیأت وزیران ، سازمان صدا و سیما از مفاد آئین نامه مذکور مستثنی گردیده است.^[۴۶۵]رویه حاکم در شبکه های رادیویی و تلویزیونی به این صورت است که قبل از ساخت یک اثر رادیویی و تلویزیونی ، موضوع در شورایی موسوم به شورای طرح و برنامه که اعضاء آن به اعتبار نوع مسئولیت آنها در رسانه همانند مدیر تولید سیما، مدیر واحد اطلاعات و برنامه ریزی ، مدیر کل شبکه ، مدیر طرح وبرنامه و غیره و همچنین کارشناسان مربوطه ، طرح وتصویب
می شود.همچنین پس از ساخت مجدداً شورایی تحت عنوان شورای ارزیابی ،فیلم و یا اثر ساخته شده را کاملاً از جهت فنی و محتوایی ارزیابی و مجوز نهایی و تأییدیه آن را صادر می کنند.
همچنین قبل از پخش، مجدداً افرادی که توسط مدیریت شبکه انتخاب شده اند برنامه مورد پخش را بازبینی نموده و با مجوز این ناظرین امکان پخش یک برنامه وجود دارد. و لذا در حدود مسئولیت این افراد و همانگونه که بیان شد بر اساس معیارهای عرفی و نوعی که از این افراد می توان انتظار داشت در صورت اثبات تقصیر در اجازه پخش فیلم ویا برنامه مضر، می توان آنها را مسئول قلمداد و به نسبت تقصیر این افراد حکم به جبران خسارت صادر نمود .
فصل چهارم:علل موجهه(علل رافع تقصیر )
با ورود زیان و انتساب آن به خوانده ، او می تواند به استناد یکی از علل موجهه ، یعنی علل رافع تقصیر، از خود دفاع کرده و خود را از قید مسئولیت رها سازد . در این مورد رابطه سببیت بر جاست و خوانده با عللی که آنها را موجه یا دفاعیات می خوانیم عمل زیانبار خود را توجیه می کند. بر خلاف قوه قاهره یا حادثه ی ناگهانی که باعث از بین رفتن رابطه سببیت می گردد . با توجه به ماهیت فعالیت های زیان باررسانه های صوتی وتصویری علل موجهه خاصی یافت می شود که متناسب با نوع رسانه ها به طور معمول یکی از موارد ذیل را به عنوان علل موجهه می توان بر شمرد .^[۴۶۶]
الف) توجیه ^[۴۶۷]
ب) تفسیر یا تحلیل منصفانه^[۴۶۸]
ج) مصونیت ها ( مطلق یا مشروط ) ^[۴۶۹]
د) اظهار برائت ^[۴۷۰]
ه) مصلحت عموم ^[۴۷۱]
و) رضایت زیان دیده^[۴۷۲]
ز) حکم قانون ^[۴۷۳]
ی)گزارش علنی دادگاه^[۴۷۴]
گفتاراول:توجیه
از علل موجهه برای رهایی از مسؤولیت اثبات درستی ادعا و اظهار نظر است . بدین صورت که اگر خوانده بتواند ثابت کند برنامه یا گزارش یا مطلبی که به خاطر آنها طرح دعوی شده است ، صحت دارد ، از مسؤولیت رهایی می یابد ، البته همین که خواهان ثابت کند برنامه ها یا گزارش های مورد شکایت جنبه افترایی داشته است ، فرض می شود که برنامه ها یا گزارش های موردادعا صحت ندارد و خوانده مسؤول است . بنابراین ، خوانده برای رهایی از تحمل آثار این فرض باید اثبات کند که دعاوی مطروحه علیه وی دارای ویژگی های زیر بوده است : ^[۴۷۵]
هر یک از برنامه ها یا گزارش ها یا مطالب پخش یا منتشر شده ، از طریق رسانه های همگانی که به خاطر آنها شکایت شده است ، صحت و حقیقت دارند.
هر نوع تفسیر و برداشت و معقول از مضمون برنامه ها یا گزارش ها یا مطالب پخش یا منتشر شده از طریق رسانه های که بخاطر آنها شکایت شده است ، صحت و حقیقت دارد .
برنامه ها یا گزارش ها یا مطالب پخش یا منتشر شده از طریق رسانه هایی که ادعا می شود به
گونه ی طعنه آمیز و کنایه دار افترایی هستند ، صحت دارند . ممکن است خوانده نتواند دلایل کافی ارائه کندتا دادگاه را نسبت به اینکه برنامه ها یا گزارش های افترا آمیزی که از طریق رسانه های همگانی پخش شده اند ، صحت و حقیقت دارند ، متقاعد کند ، در حالیکه ممکن است ، برنامه ها یا گزارش ها یا مطالب مذکور در واقع صحت داشته باشد و با این حال خوانده در دعوی محکوم شود . ^[۴۷۶]
در نظام حقوقی کامن لا، طرح دفاع « توجیه » آنچنان با سهولت امکان پذیر نیست و رسانه های همگانی چندان به دفاع مزبور دل خوش نکرده اند ، زیرا ترکیب هیأت منصفه ای که به دعاوی مربوط به رسانه ی همگانی رسیدگی می کند ، به گونه ای است که نتیجه ی آن را غیر قابل پیش بینی می گرداند ، به علاوه نه تنها با استناد به دفاع مذکور ممکن است ، خوانده یا خواندگان از مسؤولیت رهایی نیابند ، بلکه ممکن است ، استناد به دفاع مزبور باعث تشدید خسارت شود و گاهی اقرار ضمنی، به حساب آید . با این حال اگر خوانده ( که ممکن است هر یک از رسانه های همگانی باشد ) نتواند ثابت کند که فعالیت های افتراء آمیز ، صحت و حقیقت دارد ، این برای مسؤول شناختن وی کافی نیست ، بلکه اگر خواهان حکم را به نفع خویش تحصیل کند ، باید ثابت کند که فعالیت های مزبور به وی ضرر رسانیده است . ^[۴۷۷]
بدین ترتیب می توان از دفاع « توجیه » استفاده کرد ، خواه در فعالیت های افتراء آمیز ( رسانه های همگانی ) که چندان مهم نیستند ، ولی قابل اثبات هستند و خواه در ادعاهای افترا آمیزی که از شدت برخوردارند ، ولی دلیلی برای اثبات آنها و جود ندارد .
بند ۱: ادله اثبات توجیه
چنانچه خوانده به این دفاع استناد کند ، باید ثابت کند که مطالب و گفته های وی – که ادعا شده است، افتراء آمیز هستند – صحت و حقیقت دارد . گواهی عده ای از شهود برای این امر کافی است . ازنتایج این نظر می توان گفت که روزنامه نگاران و رسانه های همگانی نمی توانند با استناد به نظر و حرف های عموم مردم از مسؤو لیت رهایی یابند .^[۴۷۸]
اثبات ادعاهای رسانه های همگانی و اثبات حقیقت فعالیتهای رسانه ها باید با ارائه مدارک و ادله متقن و دردادگاه صورت بگیرد. ضوابط پذیرش این دفاع عبارتند از :
فعالیت های افتراء آمیز ادعایی رسانه ی همگانی باید از نظر خوانده صحت و حقیقت داشته باشد؛ همین خوانده با اعتقاد به صحت به طرح آن ها اقدام کرده باشد.
دفاع مزبور باید در دادگاه مطرح شود.
خوانده باید دلایل معقولی برای طرح این دفاع و استناد بدان را داشته باشد.
بند ۲: نقش و تاثیر سوء نیت^[۴۷۹]
در نظام حقوقی کامن لا، سوء نیت در دفاع «توجیه» تاثیری ندارد. و همین که صحت فعالیت افترا آمیز رسانه ثابت شود سوء نیت در آن مهم شمرده نمی شود. اما این قاعده یک مستند دارد؛ قانون اعاده ی حیثیت مجرمین ۱۹۴۷ انگلستان مقرر می دارد که برخی از سوابق محکومیت کیفری بعد از سپری شدن چند سالی از تاریخ محکومیت مزبور، از سابقه کیفری اشخاص حذف می شوند اثر حذف سابقه ی محکومیت از سجل کیفری اشخاص محکوم این است که در هیچ یک از جلسات دادرسی دادگاه نباید به آن استناد شود و این امر در خصوص همه ی رسانه های همگانی صادق است. اگر رسانه های همگانی چنین سوابقی را منتشر، پخش و ارائه کنند، اگر توام با سوء نیت باشد، حتی نمی توانند به دفاع «تفسیر منصفانه»^[۴۸۰] نیز استناد کنند.
در حقوق ایران در خصوص دفاع مزبور ماده ۶۹۷ قانون تعزیرات ۱۳۱۵ مقرر می دارد؛ « هرکس به وسیله ی اوراق چاپی یا خطی یا به وسیله ی درج در روزنامه و جرائد یا نطق در مجامع یا به هر وسیله ی دیگر به کسی امری را صریحاً نسبت دهد یا آن ها را منتشر نماید که مطابق قانون آن امر ، جرم محسوب می شود و نتواند صحت آن اسناد را ثابت نماید ، جز در مواردیکه موجب حد است باید یک ماه تا یک سال حبس و تا ۷۴ضربه شلاق یا یکی از آنها حسب مورد محکوم خواهد شد.» این ماده از علل موجهه ی مسؤولیت کیفری صحبت می کند اما آیا می توان با استناد به آن مسؤولیت مدنی خوانده را منتفی دانست؟خیر – زیرا فقدان تقصیرکیفری به معنای انتفاء تقصیر مدنی نیست و رابطه منطقی بین تقصیر کیفری و مدنی عموم و خصوص مطلق است، هر تقصیر کیفری تقصیر مدنی نیز می باشد، لیکن برخی اعمال با آنکه تقصیر کیفری نیستند ، در زمره ی تقصیرهای مدنی جا می گیرند.در ضمن استفاده از هر وسیله ای برای زیان زدن به دیگری به گونه ی نامشروع ممنوع است، اگرچه این وسیله حق باشد ، زیرا اشخاص در مقام اعمال حق نیز می توانند مرتکب تقصیر شوند. در این مورد ماده ی ۱ قانون مسئولیت مدنی و اصل ۴۰ قانون اساسی وجود دارد. با این حال در صورتی که افشای تخلفات و جرایم مرتکبین به نفع و مصلحت جامعه باشد ، چنانکه مقامات عمومی یا دولتی مرتکب اختلاس یا تخلفات اداری گردند و رسانه های همگانی برای اطلاع رسانی به انتشار تخلفات مزبور مبادرت ورزند، در مقایسه ی نفع عموم بانفع زیاندیدگان، باید مسؤولیت مدنی خواندگان را منتفی دانست.
فصل دوم :تفسیر یا تحلیل منصفانه^[۴۸۱]
تحلیل منصفانه به عنوان یکی از مهم ترین دفاعیات رسانه های صوتی و تصویری به شمار می رود.در تعریف تفسیر یا تحلیل منصفانه گفته می شود که نقد و بررسی موضوعات واجد نفع عمومی در قالب
ارائه ی تفسیر یا تحلیل و بر مبنای اظهارات موضوعی واقعی یا دارای مصونیت که این تفسیر و تحلیل به صورت صادقانه یا از روی حسن نیت شخصی که آگاه به غیر واقعی بودن آن ها نیست یا به هرنحو دیگری، سوء نیت ندارد ، انجام می گیرد. ^[۴۸۲]
رسانه های صوتی و تصویری در مورد اطلاعاتی که به نفع عموم است بدون هیچ محدودیتی اطلاع رسانی می کنند و دادگاه ها اگر این فعالیت ها توام با حسن نیت باشد از آنها حمایت می کنند که این مسئله در یک جامعه آزاد مدنی وجود دارد. و رسانه ها تمایل بیشتری به دفاع «تفسیر یا تحلیل منصفانه» دارند و به آن استناد می کنند تا توجیه. و این دفاع یک وسیله ی بالقوه برای رسانه ها محسوب می شود.^[۴۸۳]
این دفاع متشکل از عناصری است که عبارتند از :
اظهار نظر مبتنی بر داده های صحیح باشد.
اظهار نظر منصفانه باشد.
اظهار نظر مبتنی بر نفع عموم باشد.
اظهار نظر بدون سوء نیت باشد.
بند ۱: اظهار نظر موضوعی یا اعلان واقعیات^[۴۸۴]
اظهار نظر باید به صورت تحلیلی و نظری صورت بگیرد و نه گزارش واقعیات خارجی. البته همیشه
نمی توان به سادگی میان اظهار نظر و تحلیل از آنها تمایز قائل شد.^[۴۸۵] اگرچه تمایز بین اظهار نظر و تحلیل از آن ها به سختی انجام می شود. فعالیت های رسانه های صوتی وتصویری ممکن است با توجه به اوضاع و احوال به دو صورت باشد)
در برخی مواقع به گونۀ « اظهار نظر و تحلیل» باشد که در این صورت دفاع تفسیر منصفانه در دسترس است و در برخی دیگر اظهار نظر درباره ی واقعیات و امور موضوعی یا عینی باشد که در این صورت دفاع توجیه مورد استناد قرار می گیرد.
در این باره یکی از حقوقدانان انگلیسی(Gatley) می گوید) «اظهار نظر و تحلیل یا تفسیر و برداشت ، یک اظهار نظر درباره ی داده ها و واقعیات است ، به گونه ای که اگر گفته شود ، برخی از اعمالی که از یک فرد سرزده است ، زشت و شرم آور است، این امر یک اظهار نظر یا تحلیل، خواهد بود. «زیرا به اعمال خواهان نسبت می دهد» اما اگر گفته شود که خواهان کاری انجام داد که مورد انتقاد قرار گرفت ، این امر صرفاً اعلان واقعیات عینی است تفاوت یک مطلب و اظهار نظر انتقادی با یک مطلب افترائی آن است که اظهار نظر افتراء آمیزی که درباره ی عملکرد شخصی صورت می گیرد، در واقع یک اظهار نظر و نقد و بررسی به معنای خاص خود محسوب نمی شود ، در حالیکه تحلیل و تفسیر، یک اظهار نظر و تبیین
درباره ی قوت و ضعف عملکردی محسوب می شود. وانگهی استنتاج و استنباط در مورد واقعیات نیز ممکن است ، تفسیر تلقی شود.^[۴۸۶] »
اگر چه تعریفی از تفسیر ارائه نشده اما باید به مفاد اظهار نظر توجه کردو اگر اظهار نظر مبتنی بر داده و عملکرد صحیح و واقعی باشد، مشمول دفاع می گردد. این تفسیر استثنایی دارد و آن استثنا این است که اگر تفسیر بر پایه ی داده ها ی واقعی نباشد، ( اگر اظهار نظری که به عمل آمده است ، در خصوص موضوعی باشد که صحت و واقعیت ندارد ) ولی شخصی صورت داده باشد که از یک « وضعیت مصونیتی » برخوردار است ، مثلاً اظهارات در طی مذاکرات پارلمانی صورت گرفته باشد ، در این صورت خوانده

۶- توسعه خدمات ارتباطی با ایجاد همدلی
۷- درگیرکردن والدین
۸- ایجاد مهارت های احساسی- اجتماعی به تدریج وبه صورت نظامند
۹- آمادگی وحمایت ازطرح های توسعه منابع انسانی درمدرسه
۱۰- ارزشیابی از آنچه انجام می شود
این چارچوب بامحورقراردادن «تربیت همه جانبه شاگرد» سعی دارد با ایجاد قابلیت های ارزشمندی مانندمسئولیت پذیری ،شهروندی؛تربیت منش،سلامت،زندگی خوب،ارتباطات اجتماعی،احترام به دیگران وتصمیم گیری اخلاقی صحیح به تربیت شهروند آگاه ومسئولیت پذیر کمک کند. برای نیل به این هدف هم ازتمامی اعضای ذیر بط درمدرسه وخارج ازمدرسه استفاده می کند. یادگیری اجتماعی حاصل همکاری خانه ،مدرسه وجامعه است .این امربه تدریج صورت می گیرد . البته نیازمند زمینه سازی است . ارزشیابی ازمهارت های اجتماعی وعاطفی با بهره گرفتن از آزمون نظرات ،مستندکردن حرکات ،مشاهده رفتارها،ونشان دادن پیشرفت ها انجام می گیرد.(Elias 2003)

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

باتانی^[۹۷](۱۹۹۶) درمقاله ای تحت عنوان “نشانگرهای آموزشی بین المللیO.E.C.D”این شاخص ها رامدنظر قرارداده است.اوبه عنوان رییس طرح سیستم شاخص های آموزشی بین المللی درمرکز تحقیقات ونوآوری آموزشی درسازمان همکاری وتوسعۀ اقتصادی درپاریس درمقالۀ خود ۳ مجموعه ازنشانگرهای آموزشی را تحت عناوین کلی شاخص های زمینه ،فرایند ومنابع شامل شاخص های مالی،مشارکت؛تحقیق وتوسعۀ آموزشی وتصمیم گیری وشاخص های برونداد بررسی کرده است.
ویندهام^[۹۸](۱۹۸۰) فرایندآموزشی رابه ۴ دستۀ درونداد،فرایند،برونداد وپیامدتقسیم نموده است . وی درمجموعۀ دروندادها زیرمجموعه های ویژگی معلم ،تسهیلات،ابزار ووسایل،موادآموزشی وتوانایی های مدیریتی را گنجانده است . شاخص های فرایندی شامل۳ شاخص رفتارمدیریت ،تخصیص زمان معلم وتخصیص وقت دانش آموز است .ویندهام شاخص های برونداد رابه ۴ دسته نتایج مهارتی، موفقیت ،نتایج رفتاری،نگرشی ونتایج برابری تقسیم می کند وآخرین دستۀ شاخص ها ،شاخص های نتایج هستند که شامل ادامۀ تحصیل،موفقیت دردوره های آموزشی بعدی ؛اشتغال ،عایدی ؛نگرش ها ورفتارها وعوامل برونی می شوند.ویندهام می گوید:هدف وی از ارائه این شاخص ها آن است که این شاخص ها وضعیت فعالیت های آموزشی را ارائه دهند؛اهداف مختلفی رابرای منابع انسانی وآموزشی درآینده تعیین کنند؛مبنایی برای تعریف پیشرفت نظام مند به سوی کاربرد بهتر منابع توسط نظام ها یاسازمان های آموزشی باشند وپایه ای برای مقایسۀ سیستم های آموزشی با یکدیگر فراهم نمایند.شاخص های ویندهام بیشتر معطوف به آموزش ابتدایی است وبرخی از آنها کیفی می باشند.
مک موهان^[۹۹](۱۹۹۳) درمجموعۀ شاخص های خود ابتدا شاخص های مربوط به معلمان رامی آورد.چراکه معتقداست معلمان یکی از اصولی ترین دروندادها درفرایند آموزش وپرورش هستد. دراین مورد وی به ذکر ۷ شاخص می پردازد. سایردروندادهای مهم نظام آموزشی به نظر وی شامل تعداد دانش آموزان ،پیشینۀ آنها،کیفیت وکمیت متون آموزشی ودرسی وموادآموزشی نوین می باشند. درمجموعۀ شاخص های فرایندی،مک موهان به ۶ شاخص اشاره می کند.نشانگرهای پیامد برای اومهم هستند به این دلیل که او می گوید شاخص ها مشارکت نظام آموزشی را درفرایند توسعه نشان می دهند.
یکی از تحقیقات مطرح درباره برابری سیستم های آموزشی پروژه گروه اروپایی تحقیق درباره برابری در سیستم های آموزشی (EGREES) می باشد در این تحقیق که توسط گروه اروپایی تحقیق درباره برابری سیستم های آموزشی در از سال ۲۰۰۱ شروع شده است و در سال ۲۰۰۵ گزارش نهایی آن به دو زبان فرانسوی و انگلیسی منتشر شده است. در این مطالعه وضعیت سیستم های آموزشی ۲۵ کشور عضو اتحادیه اروپا با بهره گرفتن از شاخص های آموزشی مورد بررسی قرار گرفته است.سوالاتی که در این تحقیق بدانها پاسخ داده شده است عبارتند از:

1. 1. میزان نابرابری در بین سیستم های آموزشی کشورهای عضو اتحادیه اروپا چقدر است؟

1. 1. مزایای آموزش و پرورش در این کشور ها چیست و میزان نابرابری های زمینه ای( اقتصادی و اجتماعی) چقدر است و آیا تاثیر آموزش و پرورش بر روی حوزه های معینی از جمله تحرک اجتماعی و اقتصادی بین نسلی شهروندان معنی دار است؟

1. 1. آیا سیتم های آموزشی نقشی در تشدید یا تضعیف نابرابری های زمینه ای دارند؟

1. 1. نابرابری های آموزشی تا چه حدی به نفع طبقات محروم جامعه است؟و تا چه حدی تحریک کننده پدیده تحرک اجتماعی است؟ به نظر می رسد که با توزیع نابرابر منابع و خدمات به نفع طبقات محروم آموزش و پرورش می تواند منجر به تقویت این گروه شود.

در این تحقیق نابرابری در سه سطح بین فردی٬ بین گروهی و موقعیت های پایین تر از حد یک کرانه مورد بررسی قرار گرفته است .
در جدول ۵-۲ شاخص های مورد استفاده در این تحقیق ارائه شده است.
جدول ۲-۵ سیستم شاخص های برابری آموزشی پروژه “گروه اروپایی تحقیق درباره برابری در سیستم های آموزشی“

زمینه نابرابری در آموزش وپرورش

پیامدهای فردی آموزش و پرورش

مزایای اقتصادی آموزش و پرورش

مزایای اجتماعی آموزش و پرورش

نابرابری های اجتماعی و اقتصادی

نابرابری در درآمد و فقر

نابرابری های امنیت اقتصادی

منابع فرهنگی

سطح تحصیلات بزرگسالان

منابع فرهنگی دانش آموزان

کارهای فرهنگی دانش آموزان

نتیجه ­گیری ۸۳
۵-۱-۱- مدل قلب و قلب – LVAD ۸۴
۵-۱-۲- آشکارساز حالت مکش ۸۴
۵-۱-۳- کنترلر مدل پیش­بین- فازی ۸۴
۵-۱-۴- شبیه­سازی­ها ۸۵
۵-۱-۵- محدودیت­ها ۸۵

اهداف آینده ۸۶
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول۲-۱- متغیرهای حالت مدل قلب ۳۵۵
جدول۲-۲- مقادیر پارامترهای مربوط به مدل مداری قلب ۳۶
جدول۲-۳- فازهای سیکل قلبی ۳۸
جدول۲-۴- متغیرهای حالت مدل ترکیبی ۴۷۷
جدول۲-۵- مقادیر پارامترهای مربوط به مدل مداری LVAD ۴۸
فهرست اشکال
عنوان صفحه
شکل۲- ۱- نماهای جلویی و عقبی قلب ۲۳
شکل۲- ۲- ساختار اصلی قلب ۲۳
شکل۲- ۳- بلوک دیاگرام و چرخه سیستمی و تنفسی فرایند گردش خون انسان ۲۵
شکل۲- ۴- فاز خالی شدگی بطن ۲۷
شکل۲- ۵- فاز پرشدگی بطن ۲۷
شکل۲- ۶- تغییرات LVP, AoP, AP و LVV در طی یک سیکل قلبی ۳۰
شکل۲- ۷- مدل مداری قلب ۳۵
شکل۲- ۸- تابع الاستیسیته E(t) ۳۸
شکل۲- ۹- نتایج شبیه‌سازی پارامترهای همودینامیکی برای یک قلب طبیعی و سالم ۴۲

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

شکل۲- ۱۰- یک LVAD روتاری به همراه تجهیزات جانبی ۴۶
شکل۲- ۱۱- مدار مدل ترکیبی قلب- LVAD روتاری ۴۷
شکل۲- ۱۲- پاسخ مدل قلب-LVAD به ورودی پله ۵۳
شکل۲- ۱۳- پاسخ مدل قلب-LVAD به ورودی شیب ۵۵
=) ۵۷
شکل۳- ۱- کیسه بطنی در دو حالت طبیعی و مکش ۵۹
شکل۳- ۲- نتایج شبیه­سازی در یک آزمایش ورودی-خروجی متغیر ۶۲
شکل۳- ۴- نتایج شبیه­سازی­های آزمایش ورودی-خروجی متغیر برای LVP و PIP ۶۵
شکل۳- ۵- اطلاعات استخراج شده از آزمایشهای ورودی-خروجی متغیر ۶۷
شکل۳- ۶- نتایج شبیهسازی اندیس مکش ۶۹
شکل۳- ۷- بلوک دیاگرام سیستم آشکارساز حالت مکش ۷۰
= ۷۱
= ۷۲
شکل۴- ۱- بلوک دیاگرام کنترلر پیشبین (MPC) ۷۶
شکل۴- ۲- فلوچارت نحوه بروزرسانی سرعت چرخش پمپ ۸۰
شکل۴- ۳- طرح کنترلر پمپ-LVAD ۸۱
شکل۴- ۴- نتایج شبیه­سازی برای میزان مقاومت سیستمی ثابت ۸۴
زمان شبیه­سازی ۸۵
شکل۴- ۶- نتایج شبیه­سازی برای میزان مقاومت سیستمی متغیر ۸۶
شکل۴- ۷- نتایج شبیه­سازی در شرایط بدون اغتشاش ۸۸
شکل۴- ۸- نتایج شبیه­سازی برای شرایط همراه با اغتشاش (SNR=10dB) ۸۹
شکل۴- ۹- تاثیرات اغتشاشات بر روی دبی عبوری از یک کنترلر باروفلکس ۹۰
فهرست نشانه­ های اختصاری
AoP = Aortic Pressure
CO = Cardiac Output
DA = Discriminant Analysis
EDV = End-Diastolic Volume

علاوه بر جزفین و همکاران[۵۷] سیستم شماره(۵) سونگ و همکاران [۶۱]نیز از سیستم مشابه ZIF-8/Matrimid^® استفاده کردند . اما نتایج بدست آمده توسط سونگ و همکاران[۶۱] نشان میدهد که افزایش کسر بارگذاری پرکننده ها موجب افزایش تراوایی تمامی گازها میشود که این نتایج بر خلاف سیستم مشابه جزفین و همکاران است. این تفاوت نتایج به علت روش ساخت متفاوت و/یا خواص متفاوت پرکننده و پلیمر میباشد . با توجه به مشابه بودن پلیمر و پرکننده استفاده شده در هر دو سیستم تنها تفاوت بین خواص آن ها تفاوت در اندازه نانو ذرات پرکننده میباشد . جزفین و همکاران از ذراتی با اندازه ۵۰-۱۵۰nm و سونگ و همکاران از ذراتی به قطر ۶۰nm استفاده کردند. هرچند به نظر نمیرسد چنین اختلافی در سایز پرکننده ها تاثیر چندانی بر عملکرد تراوایی گازها داشته باشد و علت مهم اختلاف این دو غشا روش ساخت آن ها میباشد .
بنابراین میتوان گفت که با بهره گرفتن از روش های نوین ساخت غشاها و استفاده از پرکننده هایی با سایز کوچکتر میتوان از پدیده ی سفت شدن بخشی از پلیمر که موجب کاهش عملکرد غشاها میشود جلوگیری کرد . مطابق با نتایج بدست آمده در جدول (۲-۳) نیز در عمده غشاهای ساخته شده توسط محققان مکانیزم غالب افزایش FFV بخشی از پلیمر میباشد ؛ بنابراین ما هم برای پیش بینی تراوایی در MMMs پر شده با نانو MOFs از این مکانیزم بهره میبریم .

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

شکل (۱) تاثیر افزایش بارگذاری ذرات بر عملکرد تراوایی گازهای مختلف را نشان میدهد . با توجه به پدیده افزایش حجم آزاد پلیمر افزایش کسر بارگذاری پرکننده ها به دو طریق میتواند موجب افزایش تراوایی گازها در MMMs شود . اول اینکه نانو ذرات معدنی عموما تراوا تر از ماتریس پلیمری هستند و افزودن آن ها به ماتریس پلیمری موجب افزایش تراوایی غشا میشود . دوم اینکه افزایش بارگذاری ذرات منجر به افزایش FFV بخشی از پلیمر شده و از این طریق تراوایی در غشا افزایش میابد . هر یک از این دو پدیده ی ذکر شده با مکانیزم هایی جداگانه باعث افزایش تراوایی میشود. ذرات معدنی تراوا دارای مکانیزم الک مولکولی است بنابراین مولکول هایی با قطر مولکولی کوچکتر راحت تر اجازه عبور از این مواد را دارند ، بنابراین افزودن این پرکننده ها به نفع مولکول هایی با قطر مولکولی کوچکتر است . از سوی دیگر پدیده افزایش FFV پلیمر با توجه به رابطه(۹۸-۲) میتواند با الگوهای متفاوتی تراوایی را تحت تاثیر قرار دهد میدهد.بنابراین تراوایی گازها با توجه به خواص پرکننده مورد استفاده و همچنین FFV پلیمر خالص و ضخامت ناحیه ای از پلیمر که تحت تاثیر افزودن پرکننده ها تغییر میکند و ضریب افزایش FFV پلیمر ، با الگوهای مختلفی افزایش میابد.
الف
ب
ب
ج
د
شکل(۱-۴) تاثیر افزایش بارگذاری ذرات بر عملکرد تراوایی گازهای مختلف در الف) سیستم (۱) [۵۳]ب) سیستم (۲) [۵۴] ج) سیستم (۳) [۵۶] د) سیستم (۴) [۶۱]
اعتبار سنجی مدل های استفاده شده برای محاسبه تراوایی در MMMsپر شده با نانو MOFs
جدول(۱-۴) میانگین انحراف از معیار مدل هایی که تماس بین پلیمر و ذرات معدنی را ایده آل در نظر میگیرند ، نشان میدهد. در بین این مدل ها بروگمن بهترین عملکرد و مکسول ضعیف ترین عملکرد را دارد . بنابراین از نظر میانگین انحراف از معیار :
بروگمن< پال < لوییس نلسن< مکسول

AARD%

سیستم غشا

شماره

پال

بروگمن

لوییس نلسن

مکسول

۲۲,۷۴

۲۲,۸۱

۲۲,۸۹

۲۳,۳۶

PMI-1/ZIF-8

۱

۱۳,۵۶

۱۳,۶۹

۱۳,۹۴۵

۱۴,۸۱

۶FDA-durene diamine/ZIF-8

۲

۱۰,۸۹

۱۱,۲۶

۱۵,۲۵

۱۵,۹۵

PEI/MOF-5

۳