کوادرا (۲۰۱۰)

مربی گری ابزاری بسیار سودمند برای توسعه و بهسازی سازمان است.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

مربی گری روشی مؤثر برای توسعه رهبری است.
مربی گری باعث ارتقا و بهبود روابط میان افراد، حل تعارضات مدیریتی، مدیریت استرس و بالارفتن اعتماد به نفس می شود.
بالا رفتن خودآگاهی افراد نسبت به نقاط ضعف و قوت شان را بهتر بشناسند.
دیگر یافته های این پژوهش در زمینه تأثیرات مربی گری عبارت بود از: بهبود روابط، حل تعارضات و در زمنینه ایجاد فرهنگ مربی گری مشاهده شد که وجود دیدگاه ها و ادراکات متفاوت نسبت به مربی گری، می تواند تأثیر منفی بر ایجاد فرهنگ مربی گری داشته باشد.

۶

آیا مربی گری می تواند منجر به افزایش انگیزه کارکنان و افزایش رضایت آن ها گردد؟

چیمی (۲۰۱۰)

مربی گری باعث اثجاد ارتباطات قوی میان مدیران و کارکنان می شود و ایجاد محیط کاری مثبت، شاد و پربازده می شود.
مربی گری بالا رفتن انگیزه، بهبود عملکرد و بالا رفتن عملکرد شغلی می گردد.

۷

بررسی تأثیر مربی گر بر مدیریت عملکرد مدیران بین المللی در چین

ام سی گیل (۲۰۱۰)

مربی گری به توسعه رهبری و اثربخشی مدیریت و ایجاد قابلیت ها و توانایی های هوش هیجانی همچون؛ خودآگاهی، کنترل احساسات، استراتژی های ارتباطی و بالا رفتن رضایت و اعتماد افراد و به کاهش استرس کمک می کند.

۸

شناسایی عوامل کلیدی شکل دهنده یک رابطه مربی گری

پالمر(۲۰۱۰)

خودآگاهی مربی و کارآموز از جمله عوامل مهمی هستند که در رابطه مربی گری بایستی مدنظر قرار گیرد.
کیفیت تعاملات میان فردی میان کارآموزان و مربی از جمله عامل کلیدی دیگری هستند که در یک رابطه مربی گری وجود دارد.

۹

بررسی مربی گری اجرایی در بخش غیردولتی: نتایج و تجربیان اولیه

فیشرو بیمرز(۲۰۰۹)

تجربه مربی گری بسیار کمک کننده و مؤثر برای سرپرستان و رهبران بخش غیردولتی بوده است.
شرکت کنندگان این پژوهش مربی گری را یک روش حمایتی جهت رشد پیشرفت دانسته اند.

۱۰

بررسی وضعیت مربی گری در ۵۳ شرکت از ۱۰۰ شرکت بزرگ و برتر اروپا

رنارد (۲۰۰۵)

ایفاکنندگان اصلی روابط مربی گری عبارتند از مربی، فرد و واحد منابع انسانی سازمان.
مربی گری نقشی اصلی و ساسی در حمایت از دیگر اقدامات آموزش و بهسازی دارد.
مربی گری، مکانیزمی کلیدی برای انتقال یادگیری از دوره های آموزشی به محل کار است.
از جمله شرایط مربی گری در سازمان، وجود فرهنگ و جوی است که حامی آموزش و بهسازی کارکنان باشد.

۱۱

– زنجیره تامین داخلی: این بخش شامل همه پردازشهای استفاده شده به وسیله یک سازمان در تبدیل داده های حمل شده به سازمان به وسیله تامین کنندگان به خروجی هاست، از زمانی که مواد وارد سازمان میشود تا زمانی که محصول نهایی برای توزیع به خارج سازمان حرکت می کند. فعالیتها اینجا شامل حمل مواد، مدیریت موجودی، ساخت وکنترل کیفیت است.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

– زنجیره تامین پایین دست: این بخش شامل همه فرایندهای درگیر در توزیع و تحویل محصولات به مشتریان نهایی است. بسیار مشاهده می شود که زنجیره تامین وقتی محصول واگذار یا مصرف میگردد، پایان می پذیرد. اینجا فعالیت ها شامل بسته بندی، انبار و حمل است. این فعالیتها ممکن است با بهره گرفتن از چندین توزیع کننده انجام شود مثل کل فروشان وخرده فروشان .

شکل۲-۱ ساختار زنجیره تامین[۱].

۲-۴ اهمیت مدیریت زنجیره تأمین

زنجیره‌تأمین نیز به‌عنوان یک سیستم، مانند بسیار از سیستم‌های دیگر برای عملکرد مناسب، نیازمند مدیریت است. به عنوان مثال یک تولیدکننده قطعه خودرو ممکن است برای تحویل قطعات نهایی به خودروساز نیازمند مواد اولیه پلاستیک باشد که باید از خارج وارد شود. اگر واردات این محصول با مشکل مواجه گردد تأمین این قطعه دچار اختلال می‌شود و شاید بهتر باشد تولیدکننده مقدار زیادی از آن را به طور مستقیم از عرضه کننده خارجی، یک‌جا خریداری کند. در همین حال، ساخت انبار برای نگهداری حجم زیادی از این مواد بسیار هزینه‌ بر است. از طرف دیگر عدم پاسخگویی به سفارش مشتری می‌تواند آینده تجاری قطعه ‌ساز را دچار مشکل سازد. خودروساز نیز دارای نرخ سفارش یکنواخت به تأمین‌کننده نیست و گاهی سفارش خود را به مدت طولانی به تعویق می‌اندازد. بنابراین هزینه‌ها و ریسک‌های گوناگونی کسب و کار قطعه‌ ساز را تحت تأثیر قرار می‌دهند. در این مثال‌ آن‌چه که روشن است، اهمیت هماهنگی میان عناصر زنجیره تأمین و جریان صحیح اطلاعات و کالا است. به‌‌ این ‌ترتیب مدیریت زنجیره تأمین مجموعه‌ای از رویکردها است که برای یک‌پارچه‌سازی فعالیت های اعضای زنجیره تامین شامل، تأمین‌کنندگان، تولیدکنندگان، توزیع کنندگان و خرده فروشان و نیز انتقال جریانهای اطلاعاتی و منابع مالی مرتبط با آن به‌کار می‌رود، تا کالا به مقدار درست، در محل درست و در زمان درست تولید و توزیع و به مشتریان ارسال شود. رعایت تمامی موارد در حالی است که هزینه‌های کل سیستم حداقل، و هم‌زمان سطح خدمت مطلوب نیز حفظ ‌شود. در این تعریف دو نکته اساسی در مدیریت زنجیره تامین اهمیت دارد.
۱-مفهوم یک پارچه سازی ۲- اشتراک گذاری اطلاعات که در ادامه به بیان هریک خواهیم پرداخت.

۲-۴-۱ مفهوم یک پارچه سازی

در گذشته شرکت‌هایی که در عرضه کالا یا گروهی از کالاها با هم کار می‌کردند، سعی داشتند تا از هم جدا باشند و بر روی حفظ یا بهبود عملکرد خود تمرکز داشتند. اما امروزه با توجه به هزینه زیاد موجودی‌هایی که در سیستم‌های عرضه گسسته برای پاسخ‌گویی به مشتریان لازم است و نیز افزایش سطح خدمت به مشتریان، شرکت‌ها باید در زنجیره‌ ها یا شبکه‌های تأمین و نه به صورت سازمان های از هم دور افتاده کار کنند. بنابراین، یکی از عوامل کلیدی موفقیت زنجیره‌های تأمین فراهم آوردن امکان هم یاری و همکاری اعضای آن‌ها است. این سطح از همکاری را یکپارچه سازی زنجیره تأمین می‌نامند.

۲-۴-۲ انواع استراتژی های همکاری در زنجیره تامین

در سال ۲۰۰۵ ماتیاس هالوگ و همکاران^[۱۲] چهار نوع زنجیره تامین، که تفاوت های آنها در کنترل موجودی و برنامه ریزی در نوع همکاری بین سطوح زنجیره است را بیان نمودند. چهار حالت مختلف برای برنامه ریزی همکاری و کنترل موجودی در زنجیره تامین وجود دارد، که عبارتند از: زنجیره تامین سنتی^[۱۳]، تبادل اطلاعات^[۱۴]، مدیریت موجودی توسط فروشنده^[۱۵] و تامین همزمان شده^[۱۶] [۷].
شکل(۲-۲) حالت های مختلف همکاری در زنجیره تامین را نشان می دهد.

شکل۲-۲ حالت های مختلف همکاری در زنجیره تامین [۷].

هدف از همکاری در زنجیره تامین ایجاد شفافیت در الگوهای تقاضا در کل زنجیره تامین است.
یک مجموعه از مدل های مخزن آب برای شرح این دسته بندی های همکاری در زنجیره تامین استفاده شده است [۸]. در این مدل ها می توان دو تصمیم گیری برای سفارش، در یک زنجیره تامین ساده دو سطحی که به صورت توپ هایی نمایش داده شده است را ملاحظه نمود. آب به معنای موجودی و جریان آب به معنای فروش محصولات می باشد.

۲-۴-۲-۱ زنجیره تامین سنتی

زنجیره تامین سنتی به این صورت شناسایی می شود که در آن، هر عضو، تنها تولید خود را بر اساس شرایط خودش یعنی تقاضای مشتریان، سطوح موجودی و میزان کار در جریان ساخت، پایه گذاری می کند و به طور خلاصه در صدور سفارشات، هر سطح مراقب مدیریت شرایط خاص خودش است [۱].
دی بری و ام ام نعیم^[۱۷] در سال ۱۹۹۶ تعریفی که از این زنجیره تامین بیان می کنند که به این شرح می باشد: «زنجیره تامین سنتی، یک سیستم شامل تامین کنندگان، تولیدکنندگان، توزیع کنندگان و مشتریان می باشد که این اعضا از طریق جریان رو به جلو^[۱۸] مواد و جریان رو به عقب^[۱۹] اطلاعات به یکدیگر متصل هستند. در زنجیره عرضه سنتی هر عضو تنها مسئولیت کنترل موجودی خودش را بر عهده دارد. چالش اصلی که کلیه اعضا اعم از خرده فروش، توزیع کننده، تولید کننده و تامین کننده با آن روبرو هستند این است، که برای مرتفع ساختن تقاضای مشتریان، چه میزان سفارش به سیستم تولیدی باید داد. در واقع این مساله، مهمترین سوال در کنترل موجودی کلاسیک می باشد.» [۱۰] .
هدف یک سیستم تولید و موجودی عبارت است از تبدیل داده ها های بازار به برنامه های هماهنگ راجع به نرخ تولید و سطوح موجودی. در زنجیره تامین سنتی، کنترل تولید و موجودی از طریق پردازش داده های تقاضا، سطوح موجودی و سفارشات در راه از طریق یک شیوه، ساختار یافته ریاضی مانند سیستم پشتیبانی تصمیم گیری یا به شیوه غیر رسمی مانند استفاده از نطرات و تجربیات شخصی انجام می شود. در اغلب موارد به دلیل اثر بخش نبودن ساختار زنجیره، در عین کار آمدی فرایند تصمیم گیری، نتایج رضایت بخش نمی باشند [۱۰]. در این نوع زنجیره عرضه، هر سطح، تنها راجع به مشتریان بلاواسطه و مستقیم خود اطلاع دارد. این وضعیت باعث می شود که تامین کنندگان، نسبت به آنچه که مشتریانشان برای پوشش سطح انتظار مشتریان خود سفارش خواهند داد؛ دیدی ناکافی داشته باشند [۱] .
دید ناکافی نسبت به مشتریان نهایی، منجر به ایجاد یک سری مشکلات می شود. در زنجیره تامین، خرده فروش در نتیجه ی پیش بینی تقاضای مشتری، نوسانات یبشتری را به مدل تحمیل می کند. توزیع کننده هم به نوبه خود با پیش بینی بر مبنایی سفارشات خرده فروش این انحرافات تشدید می کند. نوسانات در طول زنجیره تامین بیشتر می شوند، در نتیجه زمانی که کارخانه سفارشات را دریافت می کند، این انحرافات قابل توجه از تقاضای واقعی مشتری رخ داده است. به فرایند تشدید نوسانات، اثر شلاق چرمی می گویند. مهمترین عوامل اثر گذار در تشدید این انحرافات و ازدیاد اثر شلاق چرمی عبارتند از: فرایند پیش بینی تقاضا، تغییر ناگهانی قیمت ها و مدت تحویل های غیر صفر^[۲۰] . اثر شلاق چرمی پدیده ای نیست که به تازگی مورد بررسی محققان قرار گرفته باشد. در سال ۱۹۹۰ استالک^[۲۱] و هات^[۲۲] اثر شلاق چرمی را در زنجیره تامین پوشاک مورد بررسی قرار داده اند. برمبنای مطالعه فوق تویل^[۲۳]، ام سی کالن^[۲۴] در سال ۱۹۹۹ به این نتیجه رسیدند که به طور معمول، خرده فروش تقاضای مشتری را با ۵% خطا تخمین می زند و انحراف از تقاضای واقعی در هر سطح از زنجیره تامین دو برابر می شود. این امر در شکل(۲-۳) نشان داده شده است [۳]. ۴۵% ۲۰% ۱۰% ۵%
۵۵
تولید پارچه
تولید کننده نخ
بوتیک
تولید کننده لباس
مصرف کننده

شکل ۲-۳ اثر شلاق چرمی در زنجیره تامین پوشاک[۳].

در این نوع زنجیره تامین، شرکت ها می توانند استراتژی های مختلفی برای کاهش هزینه های حمل و نقل اشان توسط یکی کردن بارها به منطوره افزایش تعداد وسایل حمل و نقل پر به کار گیرند [۱۱]. به این ترتیب در زنجیره تامین سنتی بین نگهداری موجودی و کارایی حمل و نقل تضاد وجود دارد. برای یک جریان هموار^[۲۵] از مواد در یک زنجیره تامین سنتی ، ارسال ها باید در زمان سفارش دهی و بر مبنای آن مقدار که مورد نیاز است انجام گیرد، این موضوع باعث می شودکه تعداد کمی از محموله ها وسیله نقلیه را پر کنند. بدین ترتیب با استفاده غیر بهینه از وسیله حمل و نقل، هزینه حمل و نقل کاهش می یابد. اما در این حالت به دلیل تشدید اثر شلاق چرمی و بوردیج^[۲۶] هزینه های کنترل موجودی و ساخت افزایش پیدا می کند [۲،۱۱].
چیلدر هوس^[۲۷] و تویل برای یک زنجیره تامین سنتی معایبی چون زمان های تحویل طولانی، نقاط تصمیم گیری چندگانه، اطلاعات غیر شفاف و حداقل هماهنگی بیان می کند [۱۲].

۲-۴-۲-۲ تبادل اطلاعات

تبادل اطلاعات یا اشتراک اطلاعات به این معناست، که خرده فروش و تامین کننده می توانند به طور مستقل سفارش دهند ولی به منظور تبادل در اطلاعات مربوط به تقاضا و یک پارچه کردن پیش بینی ها یشان برای ظرفیت و برنامه ریزی طولانی مدت با هم همکاری می کنند [۱].
راهی که با کمک آن، شرکت‌ها می‌توانند با هم پیوند یابند و در نتیجه بهره‌مندی از مزایای یک‌پارچگی را ممکن می‌سازد، به اشتراک‌گذاری اطلاعات است. مهم‌ترین اطلاعاتی که برای دستیابی به یک‌پارچگی در زنجیره‌تأمین لازم است تا به اشتراک گذاشته شود را می‌توان شامل بر داده‌ها و پیش‌بینی‌های تقاضا، برنامه‌های زمان‌بندی تولید، داده‌های محصولات جدید و تغییرات مواد و هم‌چنین سطح موجودی‌ اعضای
زنجیره دانست.
به اشتراک گذاری اطلاعات وقتی تحقق می‌یابد که موانع جریان روان اطلاعات در طول زنجیره‌تأمین برداشته شده یا حداقل شوند. مهم‌ترین این موانع دیدگاه سنتی روابط تقابلی به جای روابط تعاملی در زنجیره‌های‌تأمین است. لی و همکاران در سال ۲۰۰۶ طی تحقیقی نشان دادند که دو عامل اصلی برای ممکن شدن به اشتراک‌گذاری اطلاعات در زنجیره تأمین، اعتماد دو جانبه و دیدگاه مشترک درباره مشتریان است. هم‌چنین ایشان از این تحقیق نتیجه گرفتند که با به اشتراک‌گذاری اطلاعات در شکل درست آن، افزایش سرعت پاسخ‌گویی به مشتریان، افزایش سرعت جریان اطلاعات و سرانجام افزایش کارایی و اثربخشی را انتظار داشت .

شکل ۲-۴ عوامل و پیامد‌های به اشتراک‌گذاری اطلاعات در مدیریت زنجیره تامین.

تبادل اطلاعات برای اولین بار در صنایع نساجی به کار گرفته شد و به روش پاسخ سریع^[۲۸] معروف شد. در سال ۱۹۸۴ تعدادی از شرکت ها که نقش رهبری را در بازار آمریکا ایفا می کردند، شورایی را تشکیل دادند. تحلیل هایی که این شورا روی زنجیره تامین لباس انجام داد، روشن ساخت که زمان ارسال از مواد خام تا مشتری ۶۶ هفنه است. که این مقدار، ۴۰ هفته در انبار و حمل ونقل گذرانده می شود. برای کاهش زمان اریال و هزینه های موجودی روش پاسخ سریع توسعه پیدا کرد. شرکت میلیکن^[۲۹] که در زمینه نساجی و مواد شیمیایی فعالیت می کرد، با اجرای تبادل اطلاعات به شکل موفقیت آمیزی زمان تحویل را از ۱۸ هفته به ۶ هفته کاهش داد [۲].

۲-۴-۲-۳ مدیریت موجودی توسط فروشنده

طبق اجرای این سیستم، تصمیم های سازنده در حقیقت بر اساس اطلاعات در مورد فروش و سطح موجودی در مرکز توزیع است. از طرف دیگر توزیع کننده تضمین می کند که به صورت مداوم جریانی از اطلاعات به منطوره توانمند ساختن سازنده برای محاسبه واقع بینانه سفارش ها و فراهم کردن قابلیت اطمینان برای تدارک سفارش ها ارسال نماید [۱۳]. در این نوع همکاری، تامین کننده مدیریت چرخه های باز پرسازی موجودی، برای مشتری را بر عهده دارد. تا بدین صورت بتواند، با سرعت بخشیدن به زنجیره تامین از عهده کوتاه بودن عمر محصولات برآید [۷].
شکل(۲-۵ )مدیریت موجودی توسط فروشنده را به صورت مخزن آب نشان می دهد [۷].

شکل ۲-۵ مدیریت موجودی توسط فروشنده را به صورت مخزن آب [۷].

مطابق شکل فوق دو نقطه تصمیم گیری وجود دارد. در این رویکرد کاملا اثر شلاق شرمی حذف می شود.

۲-۴-۲-۴ تامین هم زمان شده

در حالت تامین هم زمان شده، برنامه ریزی برای تولید با تصمیم گیری در مورد سفارش دهی ترکیب می شوند و تامین کننده با بهره گرفتن از این برنامه ریزی کاملا واضح خود، اقدام به باز پرسازی موجودی مشتریان خود می کند. اگرچه، کنترل موجودی توسط فروشنده بادرک بهتری که به تامین کننده می دهد، این امکان را به او می دهد تا در مقابل نوسانات تقاضا بهتر تصمیم بگیرد و با اثر هزینه بردار شلاق چرمی مقابله کند. اما، اطلاعات مربوط به تقاضای مشتری در تولید و فرایند کنترل موجودی، دخالت داده نمی شود [۷]. شکل (۲-۶ ) حالت تامین هم زمان شده را از طریق مدل مخزن آب نشان می دهد.

شکل ۲-۶ نمایش تامین هم زمان شده از طریق مدل مخزن آب [۷].

در حالت تامین هم زمان شده برخلاف مدیریت موجودی توسط مشتری، تامین کننده، اطلاعات مربوط به سفارش دهی مشتری را در برنامه ریزی و عملیات خود دخالت می دهد. در واقع در این جا تقاضایی که برای خرده فروش می آید به عنوان ورودی برای فرایند کنترل موجودی ترکیب شده (خرده فروش و تامین کننده) و نیز برنامه ریزی تولید به کار می رود. در حالت تامین هم زمان شده ضمن آنکه اثر شلاق چرمی از بین می رود موجودی ذخیره ایی که برای مقابله با عدم قطعیت در تقاضا نگهداری می شود به حداقل می رسد. چرا که پیش از این به دو سطح موجودی اطمینان نیاز داشتیم و اینک آنها به یک سطح موجودی اطمینان نیاز دارند. تامین هم زمان شده به شکل موفقیت آمیزی توسط شرکت کلوتافازر^[۳۰] (یک تولید کننده شکلات در فنلاند)، اجرا شده است. کارخانه ی این شرکت با ۵ الی ۶ فروشنده ی بزرگ در بازار کشورهای اسکاندیناوی وارد همکاری برای کنترل موجودی شده است. این شرکت موفق شده است که از این طریق در هزینه های کنترل موجودی صرفه جویی های قابل توجهی ایجاد نماید و از این طریق صاحب مزیت رقابتی شده است. طول عمر محصول این شرکت بین ۴ تا۶ ماه است. از طریق همکاری انتقال موجودی در زنجیره تامین، ۳ هفته حذف شده و این انتقال کاملا توانست کاهش معنا داری در هزینه های این شرکت که محصولی با طول عمر کوتاه دارد، فراهم نماید. این موضوع باعث شده است که محصول تازه تر و منسوخی و خرابی کمتر شود و در نتیجه تعداد کمتری از محصولات برگشت داده شوند و در نهایت رضایت مشتریان افزایش یابد. همکاری موفقیت آمیز این کارخانه در زنجیره عرضه مثالی است از ضرورت بیش از حد همکاری در زنجیره تامین محصولاتی که طول عمر کوتاه دارند [۷]. با توجه به همه مطالب ذکر شده در مورد انواع همکاری در زنجیره تامین، نوع دوم یا همان مدیریت موجودی توسط فروشنده کاهش بیشتری در هزینه های انتقال، مربوط به باز پرسازی موجودی دارد و در بیشتر موارد اجرای آن و حفظ آن آسان تر و بهتر قابل دسترسی می باشد. در این نوع همکاری، مشتری به سطح سرویس دهی بیشتری نایل می شود و یک بازاریابی یک پارچه^[۳۱] را برای بهبود عملیات تامین کننده خودش فراهم می کند. به همین دلیل رواج بیشتری در صنعت یافته است [۷]. کنترل موجودی توسط فروشنده روشی برای بهبود زنجیره تامین است .که بستر موضوعی این پایان نامه می باشد. که در ادامه تحقیق، بیشتر به مزایای اجرای این سیستم خواهیم پرداخت.

۲- ۵ انواع نرم افزار ها برای مدیریت زنجیره تامین

برای تسهیل جریان اطلاعات و مدیریت دقیق آن بستری مناسبی از نرم افزارها و سیستمهای اطلاعاتی یک پارچه و شبکه اینترنت موردنیاز است. در حقیقت، مفهوم زنجیره تامین با رایانه ای شدن و تکامل آن با پیشرفت فناوری، منجر به ارائه نرم افزار هایی شد، که به واسطه آنها کنترل موجودی و همکاری بین اعضا زنجیره، پیشرفت فراوانی کرد.

ـ و ایجاد مسیرهای ارتقای شغلی میان بخشی، جهت ترغیب کارکنان به مبادله اطلاعات و تولید دانش ویژه سازمانی
همچنین می توان از سیستمهای پرداخت مبتنی بر مهارت و ارزیابی عملکرد توسعه ای کارکنان جهت تسهیل فرایند رشد و توسعه دانش و شایستگیهای ویژه سازمانی بهره جست.
۴- سرمایه انسانی الزامی
سرمایه انسانی الزامی گرچه ارزش آفرین است ولی منحصر به فرد و ویژه خود سازمان نیست. بنابراین تصمیماتی که برای سرمایه گذاری در این نوع از سرمایه انسانی اتخاذ می شود با سرمایه محوری و دیگر موارد متفاوت است. سرمایه انسانی الزامی ویژه یک سازمان خاص نبوده و کارکنان (حائز این سرمایه) در یک محدوده معین آزادند و ابتکار عمل دارند تا هر سازمانی که منافع بیشتری بر ایشان ایجاد می کند، این استعداد و ارزش آفرینی خود را در آن صرف کنند و در واقع بفروشند. به سبب سهولت و امکان این جابجایی نیروی انسانی، تئوری سرمایه انسانی می گوید که سازمانها چندان مایل در سرمایه گذاری در این نوع از سرمایه انسانی نیستند. بنابراین سازمانها جهت بهره گیری از نیروی انسانی با توانایی بالقوه و مهارتهای لازم برای دستیابی سریع به بهره وری بالا، تنها کافی است به انتخاب صحیح نیروی انسانی بپردازند.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

این سازمانها برای بهره گیری سریع از مزایای استعدادهای ارزش آفرین این کارکنان این افراد را با پرداخت معادل یا بیشتر از نرخ بازار، استخدام می‌کنند و به کار می گیرند. این‌گونه اقدامات باعث تعریف یک سیستم مبتنی بر بازار در منابع انسانی می شود. با این وجود در برخی موارد فرصت جهش به گوشه راست بالای جدول (سرمایه انسانی محوری و ارتقای سرمایه انسانی به بهترین شکل) وجود دارد. پس می توان سرمایه انسانی عادی را از طریق منحصر به‌فرد کردن برای سازمان و سرمایه گذاری در توسعه مهارتهای افراد سازمان، درجهت خلق ارزش استراتژیک هدایت کرد.
۲-۳-۱۱- رقابت سازمانی و نوآوری
در حالی که درباره منافع یادگیری و نوآوری اجماع نظر وجود دارد، ولی رابطه بین PES و عملکرد سازمانی هنوز یک موضوع گیج کننده در مقالات است. یافته ها و نظرات تئوری درباره نتایج رقابتی پذیرش راه حل های زیست محیطی نوآورانه هنوز قطعی نیست(آرگون، کوریا و روبیو^[۴۳]، ۲۰۰۷). نویسندگانی که حافظ رابطه منفی یا خنثی هستند، بیان می کنند که PES نیاز به سرمایه گذاری بزرگ و انتقالات پیچیده سازمانی که از ایجاد جریان نقدی مثبت جلوگیری می کنند، دارد(گیلی، ورل، داویدسون و جیلی^[۴۴]، ۲۰۰۰). این نظریات با شواهد تجربی که عدم وجود رابطه بین فعالیت های زیست محیطی و یا حتی یک رابطه منفی را نشان داده اند تایید می شود. با این حال، تحقیقات قبلی به وجود فواید رقابتی به علت اجرای طرح های فعال اشاره می کنند(دیلماس و همکاران^[۴۵]، ۲۰۱۱). علت این فواید ، کاهش قیمت و بهبود کارایی حاصل از فعالیت های مربوط به اکو دیزاین، جایگزینی مواد آلاینده یا اجرای تکنولوژی های پیشگیرانه می باشد. این فعالیت ها شامل استفاده از مواد خام کمتر، ارزان تر و تمیز تر یا استفاده مجدد و بازیابی محصولات می باشند. علاوه بر این، وضعیت پیش کنش گری زیست محیطی می تواند از طریق ایجاد فواید مختلف، با رشد فروش ارتباط داشته باشد. نتیجه بالقوه PES نیز در صنعت هتلداری بررسی شده است. کلاور، لوپز، مالینا و تاری^[۴۶] (۲۰۰۷) به این نتیجه رسیدند که سطوح عملکرد به علت رشد پیش کنشگری محیط زیست افزایش می یابد. با این حال، این نویسندگان دریافتند که میزان پیش کنشگری به دست آمده توسط هتل ها شاخص مناسب عملکرد سازمانی نیست هم چنین، آلوارز و همکاران^[۴۷] (۲۰۰۱) یک رابطه جزئی بین فعالیت های مدیریتی زیست محیطی و عملکرد مالی را پیشنهاد دادند. این رابطه برای هتل های فعال قوی تر از رقبای واکنشی بود. گارسیا و آرماس^[۴۸] (۲۰۰۷) به این نتیجه رسیدند که میانگین بازده دارایی هتل های اسپانیایی رابطه مثبتی با استراتژی های اجتماعی و زیست محیطی آن ها دارد. اخیرا، سینگال^[۴۹] (۲۰۱۳) با بهره گرفتن از داده های طولی به این نتیجه رسید که شکوفا شدن در صنعت مهمانداری در طولانی مدت ایجاد می شود زیرا مشتریان بیشتر از نظر مالی هتل های پایدار را پشتیبانی می کنند.
۲-۴- یادگیری و نوآوری
سازمان ها در قرن بیست و یکم بی وقفه با تغیر مواجه اند. برای این که آن ها را به رقابات مؤثر در بازارهای رقابتی توانمند سازیم، نکتۀ کلیدی این است که چگونه بایاد یاد بگیرند و دانایی جدید تولید کنند. بقا و رشد سازمان ها در دنیای پر تغییر کنونی مستلزم توانایی برای واکانش به موقع و مناسب در برابر تغییرهای پی در پی محیطی است. فقط سازمان هایی می توانند ضرورت ها و تغیرات محیطی را به موقع پیش بینی نمایند و بقای خود را در محیط دائماً متغیر ادامه دهند که بر یادگیری سازمانی تمرکز و تأکید کنند(خانعلی زاده و همکاران،۱۳۸۹)
مفهوم یادگیری سازمانی بر عوامل تسهیل کننده یادگیری در سازمان تأکید دارد. یادگیری سازمانی مقوله ای است که هم در بقای سازمان و هم در کسب موفقیت آن در صحنه رقابت نقش دارد؛ یادگیری به عنوان قابلیتی برای کسب مزیت رقابتی قلمداد می شود. این توافق بین صاحبنظران وجود دارد که یادگیری سازمانی مفهومی پیچیده و چند بعدی است و به همین دلیل، یافتن تعریف واحدی از آن که به طور وسیع پذیرفتنی باشد، دشوار است. تعاریف متعددی از یادگیری سازمانی وجود دارد؛ به زعم تمپلتون^[۵۰] (۲۰۰۲) یادگیری سازمانی مجموعه ای از اقدام های سازمانی مانند کسب دانا، توزیع اطلاعات، تفسیر اطلاعات و حافظه که به صورت آگاهانه و یا ناآگاهانه بر تحول مثبت سازمانی اثر می گذارد، می باشد.
رودریگز^[۵۱] (۲۰۰۳) نیز با توجه به نقش یادگیری در تغییر رفتار، یادگیری سازمانی را فرایند جمعی برای پشتیبانی و حمایت از تغییر رفتار سازمانی می داند. الگرا و شیوا^[۵۲] (۲۰۰۸) یادگیری سازمانی را به عنوان فرآیندی تعریف می کنند که سازمان از طریق آن یاد می گیرد و این یادگیری به معنی هر گونه تغییر در مدل های سازمانی که منجر به بهبود یا حفظ عملکرد سازمان شود.
لاهتین ماکی و همکاران^[۵۳] سه مؤلفه را برای اندازه گیری یادگیری سازمانی تدوین کرده اند که عبارتند از: شفاف بودن مأموریت و مقاصد، توانایی و تعهد رهبری و تجربه وانتقال دانش آرمسترانگ و فولی^[۵۴] (۲۰۰۳) مکانیزم های یادگیری سازمانی را در چهار گروه شناسایی کرده اند: ۱٫محیط یادگیرنده؛ ۲٫ شناسایی نیازها و ضرورت های رشد و یادگیری؛ ۳٫ تحقق نیازهای یادگیری؛ ۴٫ کاربرد یادگیری
در محیط کار گومز و همکاران^[۵۵] (۲۰۰۵) چهار مؤلفه یادگیری سازمانی، که آن ها را قابلیت های یادگیری سازمانی نامیده، استخراج کرده اند. روش مورد استفاده آن ها مدل معادلات ساختاری و اساس تحقیقات قبلی آن ها تحقیقات گاه و ریچاردز بوده است. مؤلفه های استخراج شده آن ها تعهد مدیریت، دید سیستمی، فضای باز و آزمایشگری، انتقال و یکپارچه سازی دانش بوده است.
نوآوری به عنوان عامل مهم و حیاتی برای سازمانها به منظور ایجاد ارزش و مزیت رقابتی پایدار در محیط پیچیده و متغیر امروزی می باشد. سازمان ها با نوآوری بیشتر، در پاسخ به محیط های متغیر و ایجاد و توسعۀ قابلیت‌های جدیدی که به آن ها اجازه دهد به عملکرد بهتری برسند موفق تر خواهند بود. فرایند نوآوری شامل کسب، انتشار، استفاده از دانش جدید و موجود می باشد.
نوآورپذیری یک سازمان دقیقاً با توانایی آن سازمان در استفاده و به کار بردن منابع دانش خود مرتبط است(برومند و رنجبری، ۱۳۸۸). مطالعات اخیر ادعا کرده اند که اگر یک سازمان نتواند نوآوری خود را حفظ کند، با شکست مواجه خواهد شد(دفت و کراس^[۵۶] ، ۲۰۰۴). کانتز^[۵۷] (۱۹۸۹) نوآوری را فرایند گردآوری هر نوع ایده جدید و مفید برای حل مسئله می خواند و معتقد است که نوآوری شامل شکل گرفتن ایده، پذیرش و اجرای آن است (احمدی و پیشدار، ۱۳۸۹).
نوآوری اختراع تازه ای از دانش یا توسعۀ اطلاعات تازه نظیر مفهوم، تئوری یا فرضیه است؛ به عبارت دیگر، نوآوری به معنای چیزی جدید برای استفاده است. نوآوری سازمانی مستلزم تبدیل ایده ها به اشکال قابل استفاده سازمانی است و این ایده برای پیشبرد عملکرد سازمانی مورد استفاده قرار می گیرد( دامان پور و همکاران^[۵۸]، ۲۰۰۸) به طور کلی نوآوری، مجموعه ای از دانش، ایده، روش ها و مهارت هایی است که می تواند به عنوان پیشگیری های منحصر به فرد برای شیوه های تولید و رقابتی شرکت باشد (اندرسون وهمکاران^[۵۹] ، ۲۰۰۸) این تعریف نشان دهنده طیف وسیعی ، از نوآوری ها می باشد.
در بازار جهانی، شرکت باید توانایی شناسایی فرصت های جدید، توانایی طراحی مجدد فناوری و دانش کافی را برای کسب مزیت رقابتی داشته باشد(تیس^[۶۰]، ۲۰۰۰) مطالعات انجام شده بر نوآوری، پنج نوع نوآوری را نشان می دهد: نوآوری افزایش محصول، نوآوری افزایشی فرایند، نوآوری محصول رادیکال، نوآوری فرایند رادیکال و نوآوری اداری (سالاوی و لیوکاس^[۶۱] ، ۲۰۰۳؛ بندتو^[۶۲] ۲۰۰۸ ؛ هرمن^[۶۳] ، ۲۰۰۷ ، ورمیلن^[۶۴] ۲۰۰۵) .
۲-۴-۱- انواع نوآوری
۲-۴-۱-۱- نوآوری تولیدی
نوآوری تولیدی فراهم کننده ابزاری برای تولید است، که به توسعه و ارائۀ تولیدات و خدمات جدید و بهبود یافته اشاره دارد. در واقع می توان گفت که منظور از نوآوری تولیدی این است که تا چه حد سازمان در ارائۀ خدمات جدید، اختصاص منابع مالی به تحقیق و توسعه و مواردی از این قبیل پیشتاز است.
۲-۴-۱-۲- نوآوری فرایندی
نوآوری فرایندی ابزاری را در جهت حفظ و بهبود کیفیت و صرفه جویی هزینه ها فراهم می کند، و در برگیرنده ی اتخاذ روش های جدید یا بهبود یافته تولید، توزیع یا تحویل خدمت است. در واقع منظور از نوآوری فرایندی این است که تا چه میان سازمان تکنولوژی های جدید را به کار می گیرد و روش های جدید انجام کار را به بوته آزمایش می گذارد(میرکمالی و چوپانی، ۱۳۹۰)
تجزیه و تحلیل مطالعات متعدد، اثرات پایدار نوآوری های سازمانی را بر عملکرد کسب و کار با توجه به بهره وری، هدایت سازمان ها با خلاقیت، کیفیت، اصالت و انعطاف پذیری را نشان می دهد. یکی از دلایلی که یادگیری برای موفقیت سازمان ها نیاز حیاتی و مهم محسوب می شود، این است که یادگیری، بهبود و توسعۀ فرایندها و محصولات جدید را تسهیل می کند (بیکر و سینکلا^[۶۵]، ۲۰۰۲) در ادبیات صراحتاً به، ارتباط عملکرد نوآوری و یادگیری سازمانی اشاره نشده، اما پژوهش هایی وجود دارد که یادگیری را پیش نیازی برای نوآوری دانسته اند. به عنوان نمونه: داورزنی و همکاران (۱۳۸۹)، پژوهشی با عنوان ارائۀ مدلی برای بررسی میان تاثیرات قابلیت یادگیری سازمانی بر نوآوری انجام دادند و نتایج آن ها حاکی از این بود که یادگیری سازمانی اثر مثبتی بر نوآوری دارد و باعث افزایش نوآوری می شود.
جیمنز و سانزوال^[۶۶](۲۰۱۱) رابطۀ بین نوآوری، یادگیری سازمانی و عملکرد را بررسی کرده اند و نتایج آن ها نشان داد که هر دو متغیر یادگیری و نوآوری سازمانی رابطۀ مثبت با عملکرد کسب و کار دارد، و یادگیری سازمانی نوآوری را تحت تاثیر قرار می دهد.
مطالعات زیادی نشان داده اند که فرهنگ هایی که یادگیری سازمانی را تقویت می کنند باعث بهبود یادگیری در سطح فردی، تیمی و سازمانی می شوند. در نتیجه عملکرد سازمان را بهبود می بخشند( اِگان و همکاران^[۶۷] ، ۲۰۰۴ ) از دیدگاه یادگیری سازمانی خروجی منسجم از ظرفیت های ایجاد شده توسط دانش، باعث عملکرد نوآوری و تقویت آن می شود. در نتیجه نوآوری معمولاً در اثر دانش ایجاد شده در واحد های تحقیق و طراحی و توسعه( R&D ) و دیگر واحد های مربوطه ایجاد می شود(منز فیلد ، ۱۹۸۳ ). به هرحال بسیاری از ، نویسندگان، یادگیری سازمانی را به عنوان یکی از عوامل مؤثر بر نوآوری قلمداد می کنند و معتقد هستند که تنها سازمان هایی خواهند توانست به نوآوری دست یابندکه توانسته باشند یادگیری سازمانی را در سازمان نهادینه کرده باشند. بنابراین این پژوهش ها براساس مرور ادبیات فرض می کند که یادگیری سازمانی تاثیر مثبت، مستقیم و معناداری بر عملکرد نوآوری دارد و همچنین فرض می کند مؤلفۀ یادگیری سازمانی توانایی پیش بینی عملکرد نوآوری را دارد و می تواند باعث افزایش عملکرد نوآوری شود.
۲-۴-۲- ابزار ایجاد یادگیری در سازمانها
پیتر سنج فرمان های پنجگانه خود را بعنوان ابزار و مهارت های که رهبران می توانند برای ایفا نقش های جدید رهبری در سازمان یادگیرنده استفاده می کنند. منظور از فرمان یا نظم نوآوری در رفتار انسان است.یکسری اصول، روش ها و عملیات که باید فرا گرفته شده، بر آنها مسلط شد و آنها را در عمل بکار برد. نظم عبارت است از طریقی برای تحصیل توانایی های خاص، طریقی که خود نیز قابل بهبود است.فرمان های پیتر سنج کلید دستیابی به سازمانهای یادگیرنده می باشد:۱:توانایی های فردی۲:چشم انداز و آرمان مشترک۳:مدل ها و الگوی ذهنی ۴:یادگیری تیمی۵تفکر سیستمی. سنج معتقد است که فرامین فوق زیر را ایجاد می کنند
الف)شور و شوق؛ توانایی جهت دهی فردی یا جمعی کارها، براساس مهارت شخصی و ایجاد چشم انداز مشترک.
ب)مذاکره مباحثه ای: توانایی مذاکره با شیوه تامل بر انگیزه بر اساس الگوه های ذهنی و یادگیری تیمی.
ج)درک پیچیدگی؛ توانایی مشاهده الگوه های ارتباط مشکلات بر اساس دیدگاه سیستمی. (ماهنامه تدبیر ،شماره ۱۲۵)
۱- توانایی های فردی
منظور از توانایی های فردی چشم انداز و شایستگی شخصی است. تصویر منطقی از نتایجی که افراد انتظار دارند بعنوان فرد کسب کنند. قابلیت های فردی چیزی فراتر از مهارت های اکتسابی و قدرت رقابت استاگر چه این توانایی ها را می توان بر این دو بنیاد نهاد. معنای توانا بودن،داشتن نگرش خلاق به زندگی و خلاق و فعال زیستن است نه منفعل بودن. تسلط و توانایی های شخصی از ارکان اساسی در یادگیری سازمانهاست.
چشم انداز و آرمان مشترک:
چشم انداز مشترک توجه به اهداف را بر می انگیزد ،همانطور که آرمان فردی تصویری است در دل و روح انسان از آنچه مطلوب و منتهای آرزوست.چشم انداز مشترک پاسخ به این نیاز است که ما می خواهیم چه چیزی را خلق کنیم، افراد می کوشند تا با توسعه تصویر مشترک از اینده مورد انتظارشان و راه های عملی رسیدن به این آینده، در گروه و سازمان خود نوعی تعهد ایجاد کنند.این چشم انداز مشترک نباید تدافعی یا منفی باشد. بساری از آرمانها ناظر بر وقایع و پدیدهای بیرونی است.باید توجه کرد که ماموریت،چشم اندازو ازشها متفاوت است.ماموریت یعنی هدف و دلیل وجودی سازمان اما چشم انداز یعنی تصویری از آینده ای که می خواهیم بوجود آوریمو ارزش نیز یعنی اینکه چگونه می خواهیم زندگی کنیم تا ماموریت خود را به انجام رسانده باشیم.
برای ایجاد چشم انداز مشترک کلیه افراد سازمان فراگیری مهارت های زیر الزامی است:
ــ تشویق و ترویج چشم انداز فردی:از آنجاکه افراد برای علایق و نظرات خود اهمیت قائلند بنابراین چشم انداز مشترک برآمدی است از چشم اندازهای فردی هر یک از اعضای سازمان.
برقراری ارتباط و درخواست حمایت:
رهبران باید دائما خواهان به مشارکت گذاشتن چشم انداز خودشان یا دیگر افراد سازمان بوده و نظرات آنان را در رابطه با این دور نما جویا شوند مدیران باید یاد بگیرندکه تنها مدلی از واقعیت نزد آنهاست که بر پایه فرضیاتی انتخاب شده و شکل گرفته است در غیر این صورت قادر نیستند که تصویری جامع از پیرامون خود بدست آورند.اگر چنین وضعیتی رخ دهد بدیهی است که نمی توانند مهارت تحقیق و جستجو در نظرات و نگرشهای دیگران را بدست آورند و به ترتیب مانعی بزرگ بر سر را ه تفکر و اعمال خود ایجاد می کنند.(ماهنامه تدبیر،۱۲۵)رهبران در سازمان های یادگیرنده باید مهارت نمایاندن و محک زدن مدلهای ذهنی را بدون برانگیختن رویه های دفاعی بیاموزند در این راستا پتر سنج چهار توصیه دارد:
ــ توجه داشتن به جهشهای انتزاعی: ما اغلب چنان به سمت تعمیم واقعیت ها جهش می کنیم که هیچگاه به فکر آزمون نمی افتیم. مشکل اساسی زمانی رخ می دهد که ما این تعمیم های ذهنی را با داده هایی که زیر بنایی آنها را تشکیل می دهند اشتباه می گیریم.
ــ ایجاد تعادل میان دو بر خورد پرسشگری و جانبداری:برخی مدیران در ارئه نظرت خود به کارکنان و پذیراندن نظرات خود به آنها مهارت ویژه ای دارند در صورتی که این مدیران در برخورد با مسائلی که نیاز به یادگری عمومی افراد و استفاده از نظرات آنان دارد با مشکلات مخربی مواجه می گردند بنابراین بهتر است که مدیران به جای اینکه نظرات خود را با اصرار به زیر دستان بقبولانند در جهت فهم دیدگاه های افراد و بیان نگرش خود نبت به این دیدگاه ها با بهره گرفتن از مهارت پرسشگری اقدام کنند و به هنگام استفاده از مهارت جانبداری استدلالهایی را که آنها را به نظر خاصی رسانده بیان کرده دیگران زا تشویق به آزمون این نظرات و بیان دیدگاه های خود در مورد آنهاست.
ــ تمایز قایل شدن میان نظریه مورد ادعا و نظریه مورد استفاده
ــ شناسایی و خنثی کردن رویه دفاعی.(ابویی،۱۴:۱۳۷۹)
یادگیری تیمی:
یادگیری تیمی بسیار حائز اهمیت است زیرا که تیمها، و نه افراد ،سنگ بنای یادگیری در سازمانهای مدرن را تشکیل می دهند .تا زمانی که تمها یاد نگیرند سازمان نیز قادر به یادگیری نخواهند بود.زمانی که یادگیری با گفتگو آغاز می شود و اعضای تیم پیش فرضها را کنار گذاشته و به مرحله گفتمان مشترک وارد می شوند تیم به کشف حقایقی نایل می شود که به تنهایی قادر به حصول آنها نبودند.
تفکر سیستمی:
پتر سنج تفکر سیستمی را سنگ زیر بنای تمامی پنج فرمان یادگیری می داند و معتقد است این پنج فرمان باید به صورت یک کل واحد دیده شوند البته اصولا یکپارچه سازی ابزار جدید بسیار دشوارتر از بکارگیری آنها بصورت مجزا می باشد.تفکر سیستمی باعث می شود که سایر نظم ها و قواعد ،تدابیر مجزایی نباشند و تقویت هر یک از فرمان های دیگر توان کل مجموعه را بالا ببرد. افراد با تفکر سیستمی یاد می گیرند که تغییر و بهم پیوستگی را بهتر درک کنند. پدیدها را در کل ببینند و با نیروهایی که پیامد کارهای ما را تشکیل می دهند ، برخورد موثرتر داشته باشند.
۲-۴-۳- ویژگیهای سازمان یادگیرنده:
ــ سازمان یادگیرنده درد و عشق آموختن دارد.
ــ سازمان یادگیرنده با مشکلات خو گیر و مانوس نمی شود.
ــ کارکنانی یادگیرند و خلاق دارد.

۸- شفت با سرعت پایین (Low-speed shaft) : رتور حول این محور چرخیده و سرعت چرخش آن ۳۰ تا ۶۰ دور در دقیقه می باشد.
۹- روتور (Rotor) : بال ها و هاب به روتور متصل هستند، و انرژی جنبشی پره ها را دریافت می کند.
۱۰- برج (Tower) : برج ها جهت سوار کردن ناسل روتور روی آن استفاده می شود. داشتن برج بلندتر مزیت محسوب شده زیرا سرعت باد در ارتفاع بالا زیاد است برج های امروزی ارتفاع بین ۵۰ تا ۸۰ متر دارند و در دو نوع لوله ای و شبکه ای ساخته می شوند که نوع لوله ای به جهت ایمنی بالا متداول اما گران تر است.
۱۱- محفظه(ناسل)^۱: به منظور نگهداری اجزای داخلی توربین در بالای دکل از آن استفاده می شود و اپراتورها می توانند وارد آن شوند.
۱۲- جهت باد (Wind direction) : توربین هایی که از این فن آوری استفاده می کنند در خلاف جهت باد نیز کار می کنند در حالی که توربین های معمولی فقط جهت وزش باد به پره های آن باید از روبرو باشد.
۱۳- باد نما (Wind vane) : وسیله ای است که جهت وزش باد را اندازه گیری می کند و کمک می کند تا جهت توربین نسبت به باد در وضعیت مناسبی قرار داشته باشد.
۱۴- درایو انحراف (Yaw drive) : وسیله ایست که وضعیت توربین را هنگامیکه باد در خلاف جهت می وزد کنترل می کند و زمانی استفاده می شود که قرار است روتور در مقابل وزش باد از روبرو قرار گیرد اما زمانی که باد در جهت توربین می وزد نیازی به استفاده از این وسیله نمی باشد.
۱۵- موتور انحراف (Yaw motor) : برای به حرکت در آوردن درایو انحراف مورد استفاده قرار می گیرد.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

شکل(۲-۴): اجزای تشکیل دهنده توربین بادی ]۱۹[.
۷-۲ نواحی کاری توربین بادی
برای هر نوع سیستم تبدیل انرژی باد می توان پنج ناحیه کاری با توجه به سرعت باد در نظر گرفت. شکل(۲-۵) قدرت خروجی یک توربین بادی را با توجه به سرعت باد نشان می دهد، در ناحیه اول به علت پایین بودن سرعت باد واحد در مدار نبوده و غیر فعال می باشند. به حداقل سرعت بادی که واحد قادر به کار کردن در آن است سرعت وصل^[۸] گفته می شد. سرعت وصل معمولاٌ بین ۳ تا ۵ متر بر ثانیه می باشد. در مدت زمانی که سیستم در این ناحیه کاری قرار دارد سیستم کنترل، دائم در حال بررسی سرعت باد می باشد تا چنانچه سرعت به مقدار مطلوب خود برسد واحد را وارد مدارنماید. در ناحیه دوم که ناحیه فعال سیستم است واحد در حال کار بوده و بسته به میزان بادی که می وزد توان به شبکه تزریق می کند که حداکثر انرژی ممکن از آن گرفته شود. این عمل که Power Tracking نام دارد تا زمانی که سرعت گردش توربین به مقدار نامی خود برسد ادامه دارد] ۲۰[.
با افزایش سرعت باد وارد ناحیه سوم که ناحیه سرعت ثابت می باشد می گردیم. در این ناحیه سرعت توربین برابر با سرعت نامی خود می گردد و برای جلوگیری از آسیب دیدگی توربین همواره توسط سیستم کنترل گشتاور باید توربین به گونه ای تنظیم شود که سرعت توربین از حد نامی خود فراتر نرود. در ناحیه بعدی یعنی ناحیه توان ثابت به کمک کنترل زاویه پره ها و یا کنترل استال^[۹] توان خروجی واحد در مقدار توان نامی ژنراتور نگه داشته می شود. سرانجام در ناحیه پنجم که ناحیه قطع می باشد به علت بالا رفتن بیش از حد سرعت باد و به منظور جلوگیری از اعمال تنش های الکتریکی و مکانیکی به سیستم، واحد از مدار خارج می گردد. سرعت قطع که ماکزیمم سرعتی است که واحد در آن قادر به کار است معمولاٌ در حدود ۲۵ متر بر ثانیه می باشد.

شکل(۲-۵): نمایش کارکرد توربین بادی با توجه به سرعت باد ]۲۰[.
۸-۲ اصول عملکرد توربین بادی
توربین های بادی انرژی جنبشی باد را به توان مکانیکی تبدیل می نمایند و این توان مکانیکی از طریق شفت به ژنراتور انتقال پیدا کرده و در نهایت انرژی الکتریکی تولید می شود. توربین های بادی بر اساس یک اصل ساده کار می کنند. انرژی باد دو یا سه پره ای را که بدور روتور توربین بادی قرار گرفته اند را بچرخش در می آورد. روتور به یک شفت مرکزی متصل می باشد که با چرخش آن ژنراتور نیز به چرخش در آمده و الکتریسیته تولید می شود.

شکل(۲-۶): نحوه عملکرد توربین بادی ]۲۵[.
توربین بادی ورودی خود را بوسیله تبدیل نیروی باد به گشتاور مکانیکی توسط عملکرد پره­ها تامین می کند. مقدار انرژی تبدیل شده توسط روتور وابسته به چگالی هوا، مساحت روتور و سرعت باد است. با بهره گرفتن از تئوری انرژی جنبشی، انرژی موجود در حجمی از هوا با جرم m ،سرعت V و چگالی که در واحد زمان از سطح a می گذرد برابر است با ]۲۵ [.
= (۲-۱)
این رابطه بیانگر ماکزیمم قدرت موجود در باد می باشد که در واحد زمان از سطح a می گذرد. برای محاسبه ماکزیمم کسری که از این انرژی می توان بدست آورد به صورت زیر عمل می کنیم:
سرعت باد در یک فاصله مناسب قبل از برخورد با توربین :
سرعت باد در یک فاصله مناسب بعد از گذشتن از توربین :
سرعت باد در هنگام گذشتن از میان توربین (۲-۲)
توانی که جذب توربین می شود برابر است با:
= ( _ ) (۲-۳)
که در آن: (۲-۴)
aρ=
(۲-۵)
χ = (۲-۶)
مشتق گیری از رابطه(۲-۵)
(۲-۷)
قرار دادن مقدار در رابطه (۲-۵) داریم:
(۲-۸)
این رابطه که به قانون بتز^[۱۰] معروف است نشان می دهد که هرگز نمی توان بیشتر از % ۳/ ۵۹ از انرژی موجود در هاب را به کمک توربین جذب نمود. مقدار ماکزیمم زمانی به دست می آید که سرعت باد قبل از ورود به توربین ۳ برابر سرعت باد پس از خروج از آن باشد. در عمل میزان قدرت جذب شده توسط توربین کمتر از این مقدار است و به ضریبی به نام بستگی دارد ]۲۶ [.
= (۲-۹)
استفاده از رابطه(۲-۱۰)که در آن R شعاع توربین می باشد رابطه نهایی (۲-۱۱) به دست می آید:
A = π (۲-۱۰)
(۲-۱۱)
ضریب توان آیرودینامیکی توربین بادی نامیده می شود و از روی منحنی های )β ,λ( به دست می آید که در نسبت سرعت نوک پره به سرعت باد و β زاویه پره توربین است. گشتاور خروجی نیز برابر است با:
(۲-۱۲)
برای توربین های مختلف متفاوت است و توسط سازنده به صورت منحنی ارئه می شود. علاوه بر این در مراجع مختلف روابط ریاضی زیادی برای محاسبه برحسب β و λ آمده است.
رابطه نمایی زیر دارای عمومیت بیشتری در مقایسه با دیگر روابط می باشد]۲۷[.
(۲-۱
(۲-۱۴)
استفاده از رابطه سینوسی زیر که مخصوص توربین های سه پره ای می باشد نیز متداول است ]۲۷ [.
(۲-۱۵)
درمراجع ] ۲۶[ و] ۲۷[ روابط دیگری را برای می توان مشاهده نمود.
برای مثال در روزی سرد با دمای ۱۵ درجه سانتی‌گراد (۵۹ درجه فارنهایت) در سطح دریا، چگالی هوا برابر ۱٫۲۲۵ کیلوگرم بر متر مکعب است. در این حالت عبور بادی با سرعت ۸ متر بر ثانیه در روتوری به شعاع ۱۰۰ متر تقریباً موجب عبور ۷۷٬۰۰۰ کیلوگرم باد در منطقه جاروب شده توسط پره‌ها خواهد شد.
۹ -۲ بهره برداری از برق بادی
در جهان هزاران توربین بادی در حال بهره‌برداری وجود دارد، در این میان اتحادیه اروپا ۶۵٪ از کل توان بادی جهان را تولید می‌کند. تولید برق بادی در میان دیگر روش‌های تولید انرژی الکتریکی دارای رشد بیشتری در قرن ۲۱ بوده‌است. به طوری که تولید توان بادی جهان در بین سال‌های ۲۰۰۰ تا ۲۰۰۶ چهار برابر شده‌است.
انجمن جهانی انرژی بادی پیش بینی کرده در سال ۲۰۱۵ ظرفیت تولیدی برق بادی به ۱۹۰ گیگاوات برسد .از جمله کشورهایی که سرمایه گذاری زیادی در این زمینه انجام داده اند می توان به آلمان ، اسپانیا ، ایالات متحده ، هند و دانمارک اشاره کرد . کشور دانمارک یکی از کشورهای برجسته در تولید تجهیزات و استفاده از توان بادی است . دولت دانمارک در دهه ۱۹۷۰ ملزم شد تا تولید انرژی الکتریکی از انرژی باد را به۵۰٪ کل تولید برق برساند]۲۱[.

پنجره های محفظه خلاء در توکامک JT-60U از ” سلناید روی ” (Znse) باپوشش­های ضد بازتاب و آستانه تخریب بالا (cm² / J ۹/۱۹) ساخته شده است. با بهره گرفتن از یک آینه کروی به قطر cm ۱۵۰ و فاصله کانونی۱/۱۳=f متر، از جنس مولیبدن^[۲۰]، پرتوی لیزر در مرکز پلاسما کانونی می­ شود و نور پراکنده شده بوسیله یک آینه کروی با قطر cm ۵۰ و فاصله کانونی m ٧/٨= f جمع آوری می­ شود و طول پراکندگی حدود cm ۴۶ است.
در توکامک JT-60U پارامترهای اولیه پلاسما، ، ، ،
و=n_{i (fast)} هستند.
طرح­واره­ای از چیدمان توکامک JT-60U در شکل (۲-۱) نمایش داده شده است.

شکل ۲-۱ طرح­واره­ای از چیدمان توکامک JT-60U.
۲-۲-۲– توکامک ایتر^[۲۱]
سیستم CTS مبتنی بر لیزر CO₂ پالسی برای اندازه ­گیری ذرات آلفا در توکامک ایترمورد توجه قرار گرفته است. در اینجا لازم است تا ذرات آلفای محدود شده، با تقکیک زمانی s١/٠ و تفکیک فضایی١٠/a، (a شعاع کوچکتر پلاسماست) تشخیص داده شوند. نکته مهم در توکامک ایتر اینست که با اندازه ­گیری CTS در حالت کلی نمی­ توان بین یون­های پرتو و ذرات آلفایی که همان سرعت را دارند، تمایزی قائل شد. هندسه پراکندگی تشخیصی باید طوری جهت­مندی شود که بردار پراکندگی k در نزدیکی راستای چنبره قرار گیرد تا بدین ترتیب سهم مربوط به پرتوهای خنثی در پراکندگی به کمینه برسد. تابع توزیع در جهت­های موافق و مخالف را می­توان با ترتیب دادن هندسه عمودی اندازه ­گیری نمود. نمودار هندسه پراکندگی CTS در شکل (٢-۲) نشان داده شده است. تابش فرودی لیزر با عدد موج اولیه k_i به عدد موج k_s پراکنده شده و در برهمکنش با الکترون­های پلاسما جا به ­جایی دوپلری پیدا می­ کند.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

یون­ها برای پراکندگی امواج با فرکانس­های بالا خیلی سنگین هستند، اما اگر طول موج افت و خیزها بزرگتر از طول موج دبای پلاسما _Dλ باشد، در آن­ صورت اندازه ­گیری طیف امواج پراکنده شده، اطلاعاتی را درباره یون­ها نیز می ­تواند بدست دهد.در این­حالت لازم است تا زاویه پراکندگی برای CTS با لیزر CO₂ بسیار کوچک (°۵/۰ =θ) انتخاب شود تا سهم یون­ها در پراکندگی بزرگتر از سهم الکترون­ها شود.
شکل ٢-۲- نمودار شماتیکی هندسه پراکندگی برای پراکندگی تامسون جمعی.
پارامترهای این توکامک به شرح زیر می­باشد:
چگالی یون و چگالی الکترون و دمای الکترون و دمای یون و ، توان لیزر ، زاویه پراکندگی °۵/۰=θ و زاویه فضایی است.
در توکامک ایتر به منظور تشخیص یون­های هم­جهت ­و ­مخالف­جهت از لیزرهای N₂O و ایزوتوپ CO₂ که فرکانس­های آنها جابه­جا شدهGHz) 2-10( و بصورت پالسی نیز هستند، استفاده می­شوند.
چون زاویه پراکندگی باید کوچک باشد تفکیک طیفی و فضایی باید بهینه گردد، طول پراکندگی و تفکیک فضایی (FWHM)، که برابر است با تفکیک سرعت()، بصورت زیر توصیف می­شوند:
طول پراکندگی حدود با تفکیک طیفی برای پرتویی به شعاع mm ۴­، بدست آمده­اند همچنین برای پرتویی به شعاع mm ٣ با طول پراکندگی با تفکیک طیفی بدست آمده است. از این رو به منظور بهبود تفکیک طیفی و فضایی، باید زاویه پراکندگی افزایش یابد. برای دستیابی به تفکیک طیفی و فضایی، مقدار توان پراکنده شده در توکامک ایتر اندازه ­گیری می­ شود. ترکیب دو زاویه پراکندگی برای بدست آوردن اطلاعات بیشتر درباره ذرات آلفا، مهم است. توان پراکنده شده پرتوی فرودی تابش الکترومغناطیسی از طول ، در محدوده فرکانسی dw تحت زاویه فضایی dΩ، بصورت زیر داده می­ شود [۳۷] :
که r₀ شعاع کلاسیکی الکترون، n_e چگالی الکترون و S(K,ω) تابع چگالی طیفی هستند. شکل a (٢-۳) چگالی طیف (S(K,ω، محاسبه شده را نشان می­دهد. چگالی الکترون، چگالی ذرات آلفا، دمای الکترون و یون و میدان مغناطیسی چنبره­ای . در پلاسما فرض می­ شود ومنحنی تابع توزیع ذرات آلفا با شیب کم کاهش می­یابد.
منحنی با دایره­های بسته، چگالی طیفی بدون افزایش در فرکانس را نشان می­دهد. همانطور که در شکل (۲-۳) مشاهده می­ شود، S(K,ω) در زاویه تا حد زیادی افزایش یافته است. حالت تشدید در S(K,ω)، در شرایطی که بردار موج پراکنده شده تقریباً عمود بر میدان مغناطیسی باشد، ظاهر می­ شود. شکل b (٢-۳) بیشینه توزیع ذرات آلفا را روی ( S(K,ωدر فضای (Φ ، ϴ) را نشان می­دهد. S(K,ω) بطور قابل توجهی تا ۵ برابر افزایش یافته است. چون افزایش S(K,ω) برای اندازه ­گیری خصوصیات ذرات آلفا در ،خیلی زیاد است، مقادیر مناسب­تر ٨۶ = Φ و ٧۵/٠= θ پیشنهاد می­ شود. در این زاویه پراکندگی تفکیک طیفی و فضایی بصورت زیر بهبود می یابند:
چون شرط تشدید و افزایش شدیداً به پارامترهای پلاسما بستگی دارد، طیف پراکندگی با زاویه پراکندگی اصلی و نیز اندازه ­گیری می­ شود.اندازه ­گیری با هر دو زاویه اطلاعات بیشتری در مورد خصوصیات ذرات آلفا بدست می­دهد.
شکل ٢-۳- (a) تابع چگالی طیفی ، S(k,ω) ، برای Ф های مختلف در زاویه پراکندگی θ= ۰٫۷۵º.
(b) سهم ذرات آلفا در S(k,ω)در فضای (θ,Ф).
٢-۳- بررسی پراکندگی تامسون CTS با لیزر D₂O
۲-۳-۱– توکامک TCA
برای اندازه ­گیری مشخصات پراکندگی یون در توکامک TCA از لیزر D₂O با دمش اپتیکی و گذار تابشی رامان در طول موج mμ ۳۸۵ استفاده می­ شود.در این طول موج با از سیستم هترودین با NEP تا W/Hz و پهنای باند IF در محدوده گیگاهرتز، عمل آشکارسازی را می­توان به انجام رساند. مسله مهم در اینجا عملکرد طولانی پالس لیزر است، زیرا جمع زمانی سیگنال باعث خواهد شد تانسبت سیگنال به نوفه تا حد قابل قبولی نگه داشته شود [۳۹-۳۸].
پس از توسعه لیزرهای توان بالا در ناحیه مادون قرمز- دور و سیستم­های آشکارسازی حساس، اولین نتایج از پراکندگی تامسون جمعی با بهره گرفتن از لیزر پالسی D₂O در سال ۱۹۸۳ توسط وسکوبینیکوف^[۲۲] و همکارانش گزارش شده­است [۴۰]. با این حال، به دلیل مشکلات زیادی که نور سرگردان ایجاد می­کرد و نسبت سیگنال به نوفه نسبتاً قابل ملاحظه، اندازه ­گیری عملی دمای یون در آن زمان امکان­ پذیر نبود.
چیدمان آزمایش (تجربی) بطور طرح واره­ای در شکل (۲-۴) نشان داده شده است. اجزای اصلی این چیدمان عبارتند از لیزر تشدید کننده D₂O و لیزر توان بالای CO₂ برای پمپاژ نوری و یک سیستم گیرنده هترودین شامل ۱۳ کانال طیفی.سیستم لیزر CO₂ از یک نوسانگر لیزر گازکربنیک عرضی با فشار اتمسفری TEA تنظیم شده در خط (٢٢)R٩ به دنبال یک تقویت کننده با پیش یونش پرتوی الکترونی تشکیل شده است. تحت شرایط عملکرد معمولی، انرژی خروجی لیزر j ۶۰۰ با پهنای پالس sμ ۴/۱ در حالت پالس تک مد است [۴۱]. لیزر D₂O دارای تشدید کننده ناپایداری به طول ۴ متر به شکل L می­باشد تا جفت­شدگی پرتوی دمش بطور مؤثر صورت گیرد. در فشار کامل mbar ۶/۵ این لیزر پالسی انرژی­ای به اندازه j ۵/۰ در sμ ۴/۱ تولید می­ کند.
پرتوی لیزر D₂O به قطر mm ۳ نزدیک به مرکز پلاسما از طریق مجموعه ­ای از آینه­های سهموی در خارج از محور آن کانونی می­ شود. از یک تضعیف کننده مخروطی شکل از جنس پیرکس برای جذب پرتوی لیزر و از یک شیار سرامیکی با عرض نسبتاً زیاد که در دیواره توکامک در مقابل پنجره خروجی ایجاد شده است برای دیدن و ارتباط نوری بین داخل و خارج از محفظه توکامک مورد استفاده قرار می­گیرد.
هدف از نصب این دو دستگاه کاهش نور سرگردان تا یک حد قابل قبول است. نور پراکنده شده در زاویه نسبت به پرتوی فرودی تحت زاویه فضایی استرارادیان جمع­آوری می­ شود. ترکیبی از آینه­ها برای تصویربرداری از حجم پراکنده­شده نور و رساندن آن به آشکارساز مورد استفاده قرار می­گیرد. از آنجا که مسافت طی شده پرتو به طرف سیستم گیرنده در حدود ۱۰ متر است، جذب در هوا (رطوبت نسبی حدود ۵۰٪) تلفات قابل ملاحظه­ای را سبب می­ شود. بنابراین در طولانی­ترین بخش از مسیر (m۷) پرتو از درون یک لوله پر شده با نیتروژن خشک عبور می کند.

شکل ۲-۴- طرح واره چیدمان توکامک TCA [ ۴۱].
در جدول (۲-۱) دمای یون اندازه ­گیری شده در سه پلاسما برای مجموعه ­ای از شات­های لیزر با پارامترهای تجدیدپذیر و همچنین میانگین­ها و انحراف­های معیار یک شات اندازه ­گیری شده نیز آورده شده است.
جدول ۲-۱- دمای یون اندازه گیری شده برای مجموعه ای از شات های لیزر با پارامترهای تجدیدپذیر پلاسما [۴۱].

He-Plasma

D-Plasma

H-Plasma

۵×۱۰^۱۹ m^-3

۵/۳×۱۰^۱۹ m^-3

۵/۵×۱۰^۱۹ m^-3

n_e

۶۰۰ eV