یا دفاعیات علی میهن دوست در دادگاه رژیم شاه در خصوص شهادت این گونه است :
((…انسانهای آگاه عصر ما همان ادامه دهندگان راه انبیاء هستند. همان طور که آنها مبشر آزادی انسان از قید و بند های ارتجاع و بندگی ، استثمار و دیکتاتوری زمان بودند ؛ ما هم مصم هستیم به ندایی که ما را به خود می خواند ، ندایی که از درون و وجدانمان ، از درون خلق ستمدیده و از درون طبیعت و حرکت تکاملی جهان می شنویم ، پاسخ مثبت گوییم. این ندا در نهایت همان پذیرش شهادت انقلابی در راه آرمان خلق است . آری ایدئولوژی ما ایدئولوژی شهادت انقلابی است . شهادتی که حسین بن علی (ع) پرچمدار آن بود ، و هم اکنون شهدای پیشتاز مبارزه مسلحانه شهری در ایران پرچم خونین او را بلند می کنند و همراه با همرزمان و شهدای راه آزادی خلق های دیگر قدم در راه پر ارج او می نهند. آرزوی ما هم این است که بتوانیم در زمره زرمندگانی این چنین درآییم ؛ تا بار دیگر مفهوم واقعی ایدئولوژی خون و خداپرستی زنده شود…….( میهن دوست ، ۱۳۸۳، ۳۹) سازمان مجاهدین با پذیرش ایدئولوژی شهادت ، وظیفه خود می داند که در نوک پیکان مبارزه مسلحانه توده ای ضد امپریالیستی ، راهگشای خلق به سمت جامعه ای توحیدی ، بی طبقات و آزاد باشد و به خوبی می داند ، راه پرپیچ و خم دشواری در پیش دارد . ما پذیرفته ایم که تنها با فداکردن جان خود می توانیم در این راه قدم برداریم . ما دانسته ایم که نهضت ، قربانی فراوان می طلبد و خود آماده ایم که از نخستین قربانیان آن باشیم.
و من المومنین رجال صدقوا ما عاهدواالله علیه فمنهم من قضی نحبه و منهم من ینتظر ( احزاب :۲۳) و از مومنین کسانی هستند که نسبت به پیمانشان با خداوند وفادار مانده اند ، عده ای از آنها به پیمانشان وفا کردند و عده ای در انتظار به سر می برند!
خلق ، تا کنون فرزندان رشیدی در دامن خود پرورش داده و اینان به دست رژیم مزدور به شهادت رسیده اند. ……..بین من و شما آقای دادستان فقط گلوله می تواند حاکمیت داشته باشد . من با تو هیچ بحثی ندارم. اگر الان مسلسل به دستم می رسید ، در شکمت خالی می کردم . البته منظور دادستان های نوعی است ؛ و عوامل مزدور رژیم را می گویم ؛ چون شما هم نماینده رژیم هستید. ما با پذیرش ایدئولوژی شهادت انقلابی خود برخاسته ایم . از مرگ نمی ترسیم ، بلکه مرگ در راه خلق ، نهایت آرزوی ماست. (همان منبع،۵۳)
یا دفاعیات ناصر صادق در توجیه ایدئولوژی سازمان در دادگاه درخصوص توجیه مسئله فدا اینگونه بیان می کند: ((…. سازمان مجاهدین خلق ایران ، با پذیرش ایدئولوژی ((مرگ)) وظیفه خود می داند که پیکان مبارزه مسلحانه ضد امپریالیستی ، راهگشای خلق به سمت جامعه ای توحیدی ، آزاد ، بی طبقات باشد (…..) ما پذیرفته ایم که تنها با فدا کردن جان خود می توانیم در این راه قدم برداریم . ما دانسته ایم که نهضت قربانهای زیادی می طلبد و خود آماده ایم که اولین قربانیان آن باشیم…..)(متن دفاعیات ،مجاهد شهید ناصر صادق ، از انتشارات سازمان مجاهدین خلق ایران )
القای روحیه استقلال ،اعتماد به نفس وتعمیم نگرش اوتارکی در جامعه
با کنکاش بخشی از اسناد پرونده بازجویی وحید افروخته در خصوص مصطفی شعاعیان صفت استقلال و اعتماد به نفس مصطفی شعاعیان کاملا محرز می گردد.
بازجویی از رحمان ( وحید) فرزند سعید ، شهرت افروخته درباره مصطفی شعاعیان
سوال: با احراز هویت شما ((رحمان معروف معروف به وحید – فرزند سعید ، شهرت : افروخته )) لطفا شرح اطلاعات خودتان را درباره مصطفی شعاعیان با ذکر جزئیات مرقوم دارید.
ج: درباره مصطفی شعاعیان : این فرد از شروع مبارزه مسلحانه دارای فعالیت های روشنفکری از نوع علنی آن از قبیل نوشتن مقالاتی در جهان نو…. بوده است و حاصل این دوران از فعالیت ، سرشناس شدن و پیدا کردن دوستان و آشنایان زیادی در میان ((روشنفکران )) می باشد.پس از شروع مبارزه مسلحانه گویا او نیز بدان روی می آورد و همراه با نادر شایگان دست به تشکیل گروه مسلح می زند . نادر شایگان در ترکیه آموزش هایی در زمینه جنگ چریکی در شهر دیده ، و مصطفی از برتری تئوریک برخوردار است . مشخصه این گروه را باید نظرات جدید مارکسیستی آنها دانست . هر چند که چپ روی ، روحیه نظامی گری و پر بهادادن به عملیات نظامی و هرچه بیشتر ضربه زدن به رژیم نیز از ویژگی های آنها است . این نظرات جدید را که عمدتا از روحیه ضد شوروی مصطفی سرچشمه می گیرد بعدا به طور کامل تر و مدون در کتاب شورش می بینیم نمونه عفاید مطرح شده در این کتاب عبارتست از :

1. 1. لنین با افزودن اصل ((همزیستی مسالمت آمیز لنینی )) به مارکسیم ، آن را تحریف کرد و از بنیان به ضد خود تبدیل نمود.

1. 1. اعتقاد به لنینیسم در میان گروه های انقلابی و جنبش های انقلابی در سطح جهان و احزاب کمونیست ، موجب انحراف آنها از خط مشی واقعا پرولتاریایی می شود . هدف از نگارش شورش پیراستن مارکسیسم از آلودگی لنینیسم است .

1. 1. به نظر مصطفی ، اعتقاد به همزیستی مسالمت آمیز با جهان سرمایه داری و باور داشتن به پیروزی سوسیالیسم و پیروزی طبقه کارگر در یک کشور ، اندیشه ایده های ضد مارکسیستی و ضد کارگری است . شورش طبقه کارگر و انقلاب کمونیستی باید تا نابودی کامل سرمایه داری جهانی و امپریالیسم و تا محو نهایی استثمار انسان از انسان ادامه یابد . در حالی که در یک نقطه از جهان ، هنوز بورژوازی دارای قدرت است ، طبقه کارگر در یک کشور سوسیالیستی نمی تواند نسبت به این مسلئه بی تفاوت باشد و به یاری کارگران تحت ستم نشتابد . مصطفی معتقد است که وجود مرزها و کشورهای مختلف در جهان ناشی از تمایلات سود جویانه سرمایه داران و استعمارگران است که هر یک محدود های را منحصر به خود دانسته است . وجود مرز نشانه تضاد منافع سرمایه داران با یکدیگر است . ولی طبقه کارگر طبقه ای است جهانی و چون استثمار نمی کند ، تضاد منافع بین کارگران کشورهای مختلف نیست . از این رو ناسیونالیسم ، ایدئولوژی بورژوازی و انترناسیونالیسم ایدئولوژی طبقه کارگر است . لازمه اعتقاد به انترناسیو نالیسم پرولتری ، انقلاب ادامه دار و جهانی است.

اولین شرط مصطفی برای ورود به گروه فدائیان این بود که باید به من آزادی ایدئولوژیک بدهید……..))(حسنی، ۱۳۸۰، ۱۹۷-۲۰۴)

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

اعلامیه سازمان چریکهای فدایی خلق در خصوص مصادره بانکها و تامین هزینه مبارزه در سال ۵۰
((بانکها موسسات عظیم نزولخواری هستند که محصول رنج و مشقت مردم زحمتکش را از دست آنان می گیرند و سرانجام بخاک سیاهشان می نشانند. پولهایی که در این موسسات جمع شده است از آن مردم است . از سوی دیگر مبارزه چریکی نیازمند یهای مالی فراونی دارد . این نیازمندیهای جز از راه مصادره انقلابی نمی توانند برطرف شوند . یعنی ما هر چه لازم داشته باشیم بزور از دشمن خویش ( سرمایه داران بیگانه و عاملین ایرانی آنان) می گیریم.
آیا این عمل را می توان سرقت نامید؟ خیر ! زیرا سارقین به خاطر منافع شخصی دست به عمل می زنند و برایشان فرق نمی کند که چه کسی از عمل آنان لطمه می بیند . آنها حتی همدیگر را بخاطر یک مشت پول می کشند. حال آنکه برای چریکها ، که با از جان گذشتگی در راه آرمان مقدس آزادی مبارزه می کنند و بدفاع مسلحانه از حقوق خلق زحمتکش برخاسته اند چیزی بنام منافع فردی وجود ندارد آنها همچنین تلاش دارند که بهیچ کس از افراد مردم لطمه وارد نیاید. آنچه مهم است ماهیت یک عمل است . مسلمانان اولیه بکاروانهای تجار مکه شبیخون می زدند تا نیازهای نهضت را برآورند. ولی تاریخ از این مبارزات شجاعانه هرگز بعنوان قتل و غارت نام نمی برد. افتخار بر چریکهای دلاوری که محصول رنج و مشقت خلق را از گلوی گرگهای خونخوار بیرون می کشند و همه آنرا پشتوانه پیشرفت مبارزه آزلدیبخش قرار می دهند ………))(بیانیه های سازمان چریکهای فدایی خلق تا ۱۹ بهمن ۵۸ ، بی نام ص۱۴۳)
یا گزارش سفارت آمریکا در خصوص فعالیت های دو گروه چریکی طی سالهای ۵۰-۵۷ اینگونه است :
((گروه های تروریستی به خاطر کشتن شش آمریکایی و بسیاری از ایرانیان در پنچ ،شش سال گذشته ، از خمایت عمومی برخوردارند . در چهار سال گذشته ، جنبش تروریستی ایران با دو سازمان مجاهدین خلق و سازمان چریک های فدایی خلق پا به عرصه گذاشته است که به احتمال زیاد از لیبی کمک دریافت می کنند اما تا آنجا که ما می دانیم از شوروی ها کمک نمی رسد.(پرتوی ،۱۳۸۰، ۱۶۹)
نگاه ویژه به نقش زن در جامعه
تاثیر جنبش چریکی چنان گسترده بود که حتی در گفتگوهای خصوصی شاه با وزیر در بارش بازتاب یافت . گزارش شده که او در یک مورد در ۲۳ دی ۱۳۵۴ گفته است : (( عزم و اراده آنها در نبرد اصلا باور کردنی نیست . حتی زنها تا آخرین نفس به جنگ ادامه می دهند . مرد ها قرص سیانور در دهان شان دارند و برای اینکه دستگیر نشوند خود کشی می کنند . )) شاه حتی زمانی که می خواست خودش را رهبری مدرن و آزاد اندیش نشان دهد ، مشهور بود که زنان را پائین تر از مردان در نظر می آورد . شگفتی او نسبت به رفتار چریک های زن نمونه دیگری از تاثیر این جنبش بر عالی ترین مقام شاهنشاهی بود.( همان منبع، ۱۰۴-۱۰۵)در مبارزات مسلحانه تقسیم کاری که بین زنان و مردان اتفاق افتاد این بود که احساس کنند در این حرکت اجتماعی فرقی بین آنها نیست و هردو آنها مسئولند و هم حرکت آفرین و این باعث شدکه زن خودش را بالا بکشد و احساس کند انسان بودنش مطرح است و نه فقط زن به آن مفهومی که تا زمان مطرح شده بود. در گروه های چریکی زنان نقش اساسی داشته اند به طوری که درامر سازماندهی تا مقام فرماندهی یا سرشاخه جایگاه داشته اند به مانند اشرف دهقانی یا فاطمه متحدین ، مزضیه اسکویی،فاطمه امینی…. فداکاریهای که در امر مبارزه صورت می گرفت را به طور ملموس در حادثه مرگ مرضیه احمدی اسکویی قابل مشاهد است: شیرین معاضد برای اجرای قراری از پایگاه خارج می‌شود. رفقایش که به‌موج بیسیم ساواک دست پیدا کرده‌بودند به‌ناگهان متوجه می‌شوند که ساواکیها در حال تجمع در محلی هستند که شیرین در آن‌جا قرار دارد. بخشی از اتفاق را اشرف دهقانی این‌گونه نقل می‌کند: «ما هم‌چنان با دقت و نگرانی گفتگوهای بیسیم را دنبال می‌کردیم. هنوز مدت کوتاهی از رفتن شیرین نگذشته ‌بود که ناگهان حمید «اشرف» واقعاً گویی که برق او را گرفت. از جا پرید و گفت: این قرار پریه «شیرین را به این اسم صدا می‌زدیم – پری» و با عجله به طرف درب خروجی رفت. من که متوجه بودم که او از شدت ناراحتی آن‌چنان از جا برخاسته بود و رفتن او نمی‌تواند حاصل یک تصمیم درست باشد، به‌طرف درب خروجی دویدم و شانه‌های حمید را گرفته و او را برگرداندم. حمید واقعاً شوکه شده‌بود. شدت ناراحتی‌اش به‌گونه‌یی بود که اصلاً نمی‌دانست چکار دارد می‌کند. از همین‌رو نیز بدون مقاومت برگشت. در این هنگام دیدم که مرضیه چادری از بند حیاط برداشت و در حالی که دارد آن‌را سر می‌کند، از درب خروجی بیرون رفت. من شانه‌های حمید را رها کردم و خواستم به‌دنبال مرضیه بدوم که ببینم به‌کجا می‌رود. فقط چون پابرهنه بودم، یک لحظه سعی‌کردم دمپایی پایم کنم. اما وقتی رویم را برگرداندم ـبه واقع ثانیه‌یی نگذشته بودـ حمید هم رفته بود». پس از این ماجرا خود اشرف هم از پایگاه بیرون می‌زند و برای حمایت رفقایش می‌رود. یک‌بار دیگر تصمیم‌گیری سریع و سرعت عمل و عشق به رفیق و همرزم مرجان همه را غافلگیر می‌کند و برای بیرون بردن پری از تور ساواک ثانیه را از دست نمی‌دهد. اما شرح ادامه این دلاوری را نبرد خلق شماره سه خرداد ماه همان سال این‌گونه توضیح می‌دهد: مأمورین دشمن از یک هفته قبل یکی از عناصر تازه‌کار و سمپاتیزان سازمان را در شهر تبریز دستگیر می‌سازند و موفق می‌شوند قرار ملاقاتی را از عنصر دستگیر شده به‌دست آورند. در روز جمعه ۶اردیبهشت که این ملاقات می‌بایست صورت بگیرد پلیس اطراف محل قرار را تا مسافت چند کیلومتر به محاصره در‌می‌آورد. شیرین معاضد که می‌بایست این قرار را اجرا می‌کرد به‌منظور کنترل محل وارد منطقه می‌شود. چند دقیقه بعد رفیق مرضیه احمدی اسکویی از طریق ضبط امواج بیسیم دشمن متوجه خطر می‌شود و بدون توجه به محاصره منطقه و خطری که وی را تهدید می‌کرد خود را به منطقه محاصره شده می‌رساند تا رفیق معاضد را در جریان امر قرار دهد. رفیق مرضیه احمدی اسکویی در نزدیکی محل قرار رفیق معاضد را پیدا می‌کند، ولی مأمورین متوجه آنها شده و به‌طور غیرمحسوس به‌تعقیب آنها می‌پردازند ولی آنان به‌رغم پوشش ویژه نیروهای مخصوص تعقیب، متوجه موضوع شده و سعی می‌کنند با عوض کردن تاکسی از تعقیب دشمن خلاصی پیدا کنند. پس از چند مانور خود را به میدان فوزیه می‌رسانند و تصمیم می‌گیرند از هم جداشوند. مأمورین دشمن که به‌طور بی‌سابقه‌یی بسیج شده بودند مجدداً در میدان فوزیه آنهارا پیدا می‌کنند و با بهره گرفتن از ازدحام میدان غافلگیرانه به معاضد حمله کرده و وی را دستگیر می‌سازند. در این‌موقع او موفق می‌شود با خوردن قرص سیانور که همیشه در زیر زبان داشت اقدام به خودکشی کند. دشمن بلافاصله وی را به بیمارستان شهربانی منتقل می‌سازد و به‌منظور معالجه و سپس شکنجه وی با تمام امکانات و کمک پزشکان مزدور اسرائیلی به‌مداوای او می‌پردازند اینک رفیق معاضد تحت وحشیانه‌ترین شکنجه‌های دشمن قرار دارد. مرضیه احمدی پس از جدا شدن از معاضد تحت تعقیب مأمورین دشمن قرار می‌گیرد و پس از چند عمل ضدتعقیب سعی می‌کند خود را به خانه تیمی واقع در کوچه شترداران در میدان شاه تهران برساند. ولی مأمورین با بهره گرفتن از تجهیزات مخابراتی رد وی را به یکدیگر و به مرکز اطلاع می‌دادند. و بدین ترتیب منطقه تحت محاصره دشمن درآمده‌بود. با این حال مزدوران نمی‌توانستند ترس خود را از نزدیک شدن به رفیق بپوشانند. مرتباً از پشت بی‌سیم فریاد می‌زدند «او مردیست که لباس زنانه پوشیده». حلقه محاصره رفته رفته تنگتر می‌شد، در این هنگام مرضیه چون دید که امکان خروج از محاصره برای او دیگر وجود ندارد، ابتکار عمل را در دست گرفت و با اسلحه کمری خود شجاعانه به مزدوران حمله کرد و پس از یک درگیری نابرابر، دشمن در حالی‌که امید زنده دستگیر کردن او را کاملاً از دست داده‌بود، رفیق را به مسلسل بست، در این موقع مرضیه احمدی موفق شد قرص سیانور خود را نیز بخورد. جسد رفیق احمدی را نیروهای دشمن از فاصله دور چندین بار به مسلسل بستند و سپس وحشتزده و به‌آهستگی به‌این چریک قهرمان نزدیک شده جسد بی‌جان او را طناب پیچ کرده و می‌برند.»
«صدیقه» می‌نویسد در خرداد۵۳ در دادگاه دوم خبر کشته‌شدن مرضیه را از دادستان شنیدم. چنان منقلب شده‌بودم که بی‌اختیار فریادی از گلویم برخاست. . . اما به‌محض این‌که به کمیته مشترک ساواک شهربانی رسیدم، مرا به‌بازجویی بردند. بازجویم، هدایت، تا مرا دید عکس جسد مرضیه و شیرین معاضد را پرت کرد توی صورتم، هردو، نیمه لخت بودند. هردو دهانشان سیاه و چهره زیبایشان دگرگون‌شده بود. سیانور دهانشان را سوزانده بود. چادر و کفشها و اسلحه‌شان در کنارشان بود.(اینترنت – سایت ۱۹ بهمن)»
حتی ازدواج های که صورت می گرفت براساس عشق ،گل و خون بود.به طوری که میثمی در خاطرات اش اینگونه بیان می کند ((….دخترها دوست داشتن با کسی ازدواج کنند که حتما زندگی اش با جان برکفی و شهادت عجین باشد. فرهنگ عوض شده بود . پوشیدن روسری از دستاوردهای فرهنگ سازمان مجاهدین بود. هواداران دکتر شریعتی هم همین طور. روسری سمبل داوطلبانه اسلامیت و مقاومت بود . یادم هست یک بار اوایل تابستان ۱۳۵۳ فاطمه انگور خریده بود کیلویی ۲ ریال یا در همین حدود که ارزان باشد . داشت انگورها را توی حیاط می شست که من از اتاق وارد حیاط شدم . گفت : ((داداش ببخشید من روسری سرم نیست .)) گفتم : ((من توجه نداشتم))…..)) (خاطرات میثمی)
در آن سال‌ها به دلیل اختناق سیاسی، هیچ نهاد دموکراتیک مستقل زنان وجود نداشت. نهادهای موجود زنان، زیر نظر مستقیم حکومت قرار داشتند. پیوستن زنان به جنبش مسلحانه نه با هدف تأمین حقوق زنان بلکه با هدف تحقق یک مجموعه به هم پیوسته نظرات ایدئولوژیکی و اهداف سیاسی و مبارزاتی بود.عضویت زنان در سازمان چریک‌های فدایی خلق همانند مردان یکسان و بدون هیچ تمایزی صورت می‌گرفت. ملاک‌ها و معیارها همان پذیرش ایدئولوژی مارکسیستی- لنینیستی، اعتقاد به مبارزه طبقاتی، پذیرش مبارزه مسلحانه و آمادگی برای فداکاری در راه خلق و … بوده است ناهید قاجار یکی از اعضاء سازمان فدایی درخصوص جایگاه زنان اینگونه می گوید((ما در سازمان از حقوق برابر برخوردار بودیم. هیچ زنی در سازمان با تبعیض جنسیتی روبه رو نبود. همه اعضا با افکار و ایدئولوژی سازمان، به مسائل جامعه و نابرابری‌های سیاسی و اجتماعی برخورد می‌کردند.ما همه خواهان نابودی استبداد رژیم شاه و سلطه‌گران امپریالیستی بودیم. به گمان ما با پیروزی بر دیکتاتوری شاه و ایجاد یک نظام سیاسی مبتنی بر عدالت اجتماعی، همه نابرابری‌های زندگی فردی و اجتماعی و از جمله زنان حل و فصل می‌شد.اما اینکه نقش مشخص زنان در سازمان چریکی چه بود باید گفت که این نقش عملاً تابع شرایط و ویژه‌گی‌های مبارزه‌ای بود که سازمان دنبال می‌کرد.از آنجا که شیوه مبارزاتی سیاسی- نظامی بود ما همیشه در شرایط تعقیب و گریز با نیروهای امنیتی و انتظامی بودیم و در شرایط ضربات و ترمیم ضربات به سر می‌بردیم که بخش عمده انرژی و توان ما را به خود مشغول می‌کرد.در چنین شرایطی زنان نقش کلیدی برای حفظ و تطبیق شرایط، تأمین ایمنی و جا به جایی‌ها و… داشتند (اینترنت ) در یکی از صفحات بازجویی فاطمه‌‌‌‌‌‌‌ امینی، دیالوگ بین بازجو با این زن چنین آمده است : -هویت خود را بیان نمایید: -من مجاهد خلقم. -مشخصات پدر و مادر خود را معرفی کنید: -من فرزند خلقم. _محل کار و سکونت پدر و سایر بستگان خود را مشخص کنید: -همان‌طور که گفتم من فرزند خلقم و محل سکونتم نزد خلق است.همه این رشادت ها و جان بازیها سبب شد که در انقلاب ۵۷ بسیاری از تجمعات و راهپیمایی ها مثل ۱۷ شهریور ، زنان در ردیف جلو باشند و بسیاری از آنها در حمله نیروهای گارد زحمی و تعدادی نیز شهید شوند.(روزنامه ایران تاریخ انتشار ۱۲بهمن ۹۲)
نفی خود بیگانگی فرهنگی و نگاه وِیژه به هویت و تعریف الترناتیو در مقابله با الیناسیون با تعمیم نظریه بازگشت به هویت شیعی و ایرانی (هویت تاریخی)
دامن زدن به تفکر غرب ستیزی و مقابله با امپریالیسم با تاسی از آثار بازرگان ، طالقانی ، شریعتی و آل احمد
بدون شک دکتر شریعتی با جادوی کلامش به مانند فانون انقلاب الجزایر ، آنچنان شورو شوقی در جامعه ایران برپا کرد که علاوه بر دانشجویان ، عده زیادی از روشنفکران جوان در کلاسهایش شرکت می کردند به طوری که در تابستان سال ۱۳۵۱ بیش از شش هزار تن دانشجو برای حضور در درسهایش ثبت نام کردند.هدف اساسی دکتر شریعتی در تمام سخرانیها و نوشته هایش ، برانگیختن و به حرکت در آوردن تمامی جامعه بخصوص نسل جوان بود . او ، در نامه ای به پسرش می نویسد :
((صحبت از جامعه ای است که نیمی از آن خوابیده اند و افسون (الینه)شده اند و نیمی دیگر که بیدار شده اند ، در حال فرارند ما می خواهیم این خوابیده های افسون شده را بیدار کنیم و واداریم که ((بایستند)) و هم آن فراریها را برگردانیم ، و واداریم که بمانند.)) (هفت نامه از مجاهد شهید؛ دکتر علی شریعتی ، تهران ، انتشارات ابوذر ، ۱۳۵۶)از نظر شریعتی تا جایی که به ایران ارتباط داشت ، این آثار سوء امپریالیسم جهانی ، صیهونیسم بین المللی ، استعمار ، استثمار ، ظلم ، نابرابری طبقاتی ، کارتل ها ، شرکت های چند ملیتی ، … را ناشی ازامپریالیسم فرهنگی و غرب زدگی می دانست (گل محمدی ،فتاحی، ۱۳۸۹، ۵۷۴)نگاه شریعتی به عقب ماندگی ریشه در رویکرد جامعه شناختی وی به این مسئله است ، شریعتی در بررسی ریشه های مشکل مسلمانان ، بیش از همه بر مسئله الیناسیون تکیه داشت . وتعریف الیناسیون از نظر او عبارت بود از ((الیناسیون حالتی است که در آن شخصیت واقعی انسان زائل می گردد و شخصیت بیگانه ای (انسان یا شی ) در آن حلول می کند و انسان غیر از خود احساس می کنند.))او معتقد است در گذشته بردگی آگاهانه بود . چرا که خود برده احساس برده بودن را داشت و ارباب خود را نیز می شناخت . هریک از طرفین از سرنوشت خویش آگاهی داشتند اما امروز انسانها از درون به بردگی کشانده می شوند آزادی انتخاب وجود دارد اما نه انتخاب آگاهانه ، بلکه انتخابی است که دیگری در نفس اراده ما تلفیق می کنند و به نوعی خواست خود را تحمیل بر ما می سازد.وی با کمک گرفتن از دیالکتیک سوردل معتقد بود تمدن شرق در رویاروی با تمدن غرب به زوال و انحطاط دچار شده است . زوال و استضعافی که به گمان شریعتی بهترین مفهوم برای توجیه و تفسیر انحطاط ماست . به گمان او در مفهوم استضعاف همه معانی استبداد ، استثمار ، استبعاد و استحمار که ما در آن قرار داریم نهفته و پنهان است . وی با تقسیم بندی انواع الیناسیون آن را در مقابل خویشتن اصیل قرار می داد و الیناسیون را حلول دیگری در وجود خودمان تعریف می کند او ضمن اعتقاد به تقدم رنسانس ایرانیان بر قرون وسطی شان ، علت یابی هایی دیگری از جمله استبداد تاریخی و استعمار را نیز در عفب ماندگی ایرانیان موثر می داند. دکتر شریعتی با توجه به دینی بودن جامعه ایران و با توجه به اینکه معتقد بود راه برون رفت از انحطاط و مشکلات جامعه ایرانی از مسیر نقد دین و اصلاح احیای مذهب می گذارد ، به طرح پروتستانیسم اسلامی رسید و این تز را مطرح نمود که تا زمانی که ما در اسلام دست به یک تجدید ساختمان نزنیم و سنت ها و میراث گذشته را مورد امواج انتقادی رادیکال قرار ندهیم و دست به پروتست و اعتراض به اسلام واقعی موجود نزنیم ، راه برون رفت از انحطاط و عقب ماندگی میسر نیست. در طرح پروتستانیزم اسلامی دکتر شریعتی ، بازگشت به خویشتن جایگاه ارزنده ای دارد . بازگشت به خویشتن یعنی بازیافتن شخصیت انسانی و اصالت تاریخی و فرهنگی خویش یعنی خود آگاهی و بالاخره یعنی نجات از بیماری الیناسیون فرهنگی است. شریعتی دقیقا همان چیزی را که جوانان آرزو می کردند ، ارائه داد یعنی مذهب تند و غیر روحانی که از روحانیت سنتی جدا شده و به سه ویژگی سکولار انقلاب اجتماعی ، نوآوری فن آورانه و خود باوری فرهنگی پیوند دارد(همان منبع،۵۸۳)اوج گیری فعالیت های شریعتی در حسینه ارشاد همزمان بود با علنی شدن مبارزات مسلحانه الخصوص سازمان مجاهدین خلق ایران . چند تن از رهبران مجاهدین ، شاگردان او در حسینه ارشاد بودند. مضمون برخی از سخرانیهای او در حسینه ارشاد ، مانند شهادت در دورانی بود که رژیم شاه ، مبارزین را دسته دسته اعدام می کرد . شریعتی در یکی از همان روزها (بهمن ۵۱) در آغاز سخن ، با چهره افسرده و لحنی غم انگیز می گوید : (( امروز برای من سخن گفتن مشکل است …… چه بزرگوارانی در کلاس من بوده اند از خود شرمم می آید.)) آری این تلقیح هیجانات انقلابی سبب شد تا نسل غیور دست به عمل بزند در دو جبهه یعنی هم فرهنگی و عملی ، جبهه فرهنگی با رجوع به متون اصیل دینی یعنی قران و نهج البلاغه آغاز شد که تالیفاتی منجمله شناخت ، راه انبیاء راه بشر، نهضت حسینی…و جبهه عملی ، دست به اعدام انقلابی مستشاران خارجی و جلادان داخلی مانند طاهری ….برای نمونه اعلامیه سازمان مجاهدین خلق بعد از ترور مستشار آمریکایی در سال ۵۲٫
اعلامیه سازمان مجاهدین خلق در خصوص اعدام مشتشار آمریکایی ۱۵٫٫خرداد ۱۳۵۲
بنام خدا و بنام خلق قهرمان ایران
اعدام مستشار آمریکایی
هموطنان عزیز و مبارزه ، توده های ستمدیده
صبحگاه روز شنبه ۱۳خرداد بخاطر پیمانی که در دفاع از حقوق ستمدیدگان با شما بسته بودیم ، یکی دیگر از مهره های سیاه امپریالیسم تجاوزگر دزد امریکا در ایران ، سرهنگ لویس هاوکینز – معاون اداره مستشاری امریکا در ایران را اعدام کردیم.
……پاسخی است به حضور ۱۰۰۰۰مستشار آمریکایی و انگلیسی در ایران و خرید ۱۶ میلیارد تومان اسلحه از آمریکا به بهای گرسنگی و فقر خلق ما به منظور کشتار خلق های ایران ، فلسطین و ظفار و ایفای نقش ژاندارمی در خلیج .پاسخی است به غارت و چپاول منابع نفتی ما که هم اکنون با تجدید یک قرارداد ۲۰ ساله بحراج گذاشته شده است.
آیا فرستادن بیش از ۵۰۰ چتر باز و کارشناس نظامی به ظفار پرده از روی مقاصد پلید اربابان انگلیسی و آمریکایی شاه دست نشانده بر نمیدارد و روشن نمی کند که حراج منابع نفتی برای خرید ۱۶ میلیارد تومان اسلحه به چه منظور پلیدی صورت می گیرد؟ ۱۶ میلیارد تومان اسلحه برای مبارزه با کدام استعمار موهوم سرخ و سیاه خارجی؟آیا در جهان استعمار دیگری بجز متحدین ابدی شما آمریکا و انگلیس وجود داردکه مردم جهان بی خبرند؟این استعمار موهوم در کدام نقطه از زمین یا اسمان زندگی می کند؟و لابد همه مستشاران امریکایی و انگلیسی هم برای این خدمت بزرگ به خلق ستمدیده ایران گله گله بایران می آیند که از نزدیک بر اجرای نقشه های شیطانی و جنایتکارانه شما که برای خلقهای ستم دیده منطقه کشیده اید نظارت کنند. احمق تصور کردن مردم دلیل بر حماقت شما و اربابان شماست . بگذار امپریالیستهای آمریکا و انگلیسی و شاه خون آشام دل خوش کنند که با جاری کردن سیل خون ، فریاد های اعتراض خلق و فرزندان برومندش را خاموش ساخته اند. جنبش دوران بلوغ خود را از سر می گذراند و برومند و استوارگذرگاه پیروزی را در می نورد ……(اعلامیه سازمان مجاهدین خلق ، ۱۳۵۲ )
اعلامیه بخش مارکسیستی – لنینیستی سازمان مجاهدین خلق ایران در آبان ماه سال ۱۳۵۷
هم میهنان مبارزه
رژیم شاه بنابر ماهیت انگلی ، ضد خلقی و سرسپردگی اش به امپریالیسم ، هرگز به مردم ما آزادی نخواهد داد . دادن آزادی با علت وجودی این رزیم غارتگر متضاد است . آزادی ، استقلال سیاسی و اقتصادی ایران در چهار چوب رزیم تا مغز استخوان وابسته شاه خائن هرگز به دست نخواهد آمد . این آزادی را فقط و فقط می توان با نابودی و سر نگونی کامل رژیم شاه ، از طریق قیام و مبارزه مسلحانه توده ای و برقراری جمهوری دمکراتیک خلق به دست آورد.
سر نگون باد رژیم وابسته به امپریالیسم شاه خائن!
برقرار باد جمهوری دمکراتیک خلق!
آبان ماه ۱۳۵۷
منابع و ماخذ:
کتاب:
آبراهامیان ، یرواند،ایران بین دو انقلاب ،ترجمه احمد گل محمدی ، محمد ابراهیم فتاحی، ۱۳۸۹، تهران ،چاپ هفدهم ، نشرنی.
آرام، بهرام ، اعترافات بهرام آرام رهبر مارکسیست های اسلامی ، نشریه چشم انداز ایران شماره ۶۷٫
آرکدی ، نیکی ، ریشه های انقلاب ایران ، ترجمه عبدالکریم گواهی گواهی، ۱۳۸۵،تهران ،نشر علم.
آشوری ، داریوش،دانشنامه سیاسی (فرهنگ اصطلاحات و مکتبهای سیاسی )، ۱۳۷۸،تهران، چاپ پنجم، مروارید.

بخش سوم:ایزوترم جذب UF6 توسط سدیم فلوراید

برای رسم نمودارهای ایزوترم، فشار تعادلی (P) و نسبت وزن جذب شونده به جاذب پس از آزمایش (q) باید مشخص باشند. q برابر جرم UF₆ جذب شده به جرم اولیه­ سدیم فلوراید می باشد و به دو روش می توان مقدار آن را محاسبه کرد:
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

الف) استفاده از رابطهء زیر:
در رابطه بالا ΔP(mbar) برابر افت فشار ناشی از جذب، V(lit) حجم سامانه، R ثابت جهانی گاز، T دما برحسب کلوین، m(gr) جرم جاذب، MW(gr/grmol) وزن مولکولی UF6 می باشد. در انجام آزمایشات مقادیر V,R,Mw ثابت می باشند که با K نشان داده شده است.
ب) نسبت وزن جذب شونده به جاذب(q) با وزن کردن سدیم فلوراید قبل و بعد از آزمایش نیز بدست می آید
جدول ‏۲‑۲تغییرات گرم جذب شده به گرم جاذب با فشار تعادلی برای جذب UF6 بر روی نانوجاذب سدیم فلورید
نمودار ‏۲‑۱۰) نمودار تجربی لانگمویر و فرندلیچ
نمودار ‏۲‑۱۱) نمودار تجربی ایزوترم جذب سطحی UF6 بر روی سدیم فلوراید
ایزوترم لانگ مویر و فرندلیش با برازش روی داده های ایزوترم تجربی به دست آمدند. این دو مدل کاربرد وسیعی برای پیش بینی ایزوترم های جذب دارند. با توجه به نتاج بدست آمده هر دو ایزوترم لانگ مویر و فرندلیش تطابق خوبی با داده های تجربی دارند اما مقادیر R-square و AARE بدست آمده پیش بینی مدل لانگ مویر نتایج بهتری را نشان می دهد. یکی از دلایل اینکه ایزوترم لانگ مویر تطابق بهتری دارد این است که به نظر می رسد جذب UF6 روی کربن فعال به صورت تک لایه بوده و با پیش فرض های ایزوترم لانگ مویر تطابق بیشتری دارد. علاوه بر این ایزوترم فرندلیچ در فشار های بالا تطابق خوبی ندارد زیرا طبق معادله ایزوترم فرندلیش با افزایش فشار مقدار جذب افزایش می یابد و حد معینی برای مقدار جذب نشان نمی دهد در حالی که در جذب سطحی مقدار جذب از حد معینی تجاوز نمی کند و افزایش فشار، مقدار جذب را به سرعت معادله فرندلیش افزایش نمی دهد ولی در معادله لانگ مویر با افزایش فشار مقدار جذب از مقدار ظرفیت جذب نهایی بیشتر نمی شود.
روش مقایسه نتایج تئوری مدل لانگمویر با داده های تجربی معمولاً عبارتست از رسم p/q برحسب p و یا ۱ /q برحسب ۱/p. بدین ترتیب معادلات به این شکل مرتب می شوند:
بنابراین بدیهی است که پارامترهای مدلqs و b به سادگی از روی شیب و عرض از مبدأ بدست می آیند.با بهره گرفتن از نرم افزار MATLAB بهترین میزان qs و b برای آزمایش های ما و مطابقت با معادله لانگمویر بدست آمد که به شرح زیر گزارش شد:
qs=0.917
b=2.15
لازم به ذکراست که عدد بدست آمده برای میزان جذب اشباع با اسناد موجود به خوبی مطابقت دارد.

بخش چهارم:آزمایش های واجذب UF6 از روی نانو جاذب سدیم فلوراید

یکی از مهمترین مزیت های سدیم فلوراید نسبت به جاذب های دیگر در جذب هگزا فلوراید اورانیوم، قابل احیاء بودن آن است.
سازوکار تله گذاری فلورید سدیم شامل واکنش با هگزافلوراید سدیم می باشد که با تشکیل ۶Na-UF جامد می شود.
این واکنش با گرما کمپلکس تا دمای ۶۵۰ فارنهایت می تواند برگردد. در نتیجه تله فلورید سدیم می تواند در جای خود احیاء شود و احیاء کل اورانیوم به طور مجازی امکان پذیر است. واجذب هگزا فلوراید اورانیوم از روی جاذب برای صنعت بسیار مهم است چراکه مقدار هگزا فلوراید اورانیوم جذب شده بر روی سدیم فلوراید قابل ملاحظه بوده و بنابراین واجذب آن بسیار از لحاظ اصول پادمانی قابل توجه است از طرف دیگر در اصول پسمانداری نگهداری جاذب های آلوده به هگزا فلوراید اورانیوم به دلیل ماهیت رادیواکتیو بودن آن و همچنین سمی بودن برای محیط زیست بسیار خطرناک بوده بنابراین تمامی این ملاحظات ما را برآن داشت تا در این بخش از تحقیق به واجذب جاذب سدیم فلوراید بپردازیم .
اطلاعات موجود در زمینه واجذب در مراجع موجود بسیار محدود بوده و بنابراین برای حصول نتیجه قابل اجراء برای صنعت مجبور بودیم تمامی مراحل آزمایش را چندین بار انجام تا بهترین شرایط فرایندی حاصل شود.
به دلیل اینکه میزان UF6 واجذب شده قابل ملاحظه باشد ابتدا میزان ۱۰۰ میلی بار UF6 روی سدیم فلوراید جذب میکنیم که این میزان UF6 تقریباٌ ۱۸٫۳۱ گرم از این ماده می شود.

واجذب:

قبل از توضیح در مورد روش انجام مراحل آزمایش شایان یادآوری است که همانظور که در قسمت تئوری گفته شد گاز UF6 در اثر حرارت از سطح سدیم فلوراید جدا می شود و طبق واکنش برگشت پذیر زیر این جذب و واجذب انجام می گردد .
این تنها اطلاعاتی است که در اسناد و مدارک گزارش شده است بنابراین برای به نتیجه رسیدن به ناچار باید در تمام دماهای عملیاتی این آزمایشات مکرر انجام و بهترین روش گزارش می شد.
از طرفی به دلایل زیر بهترین دما جهت انجام فرایند واجذب، کمترین آن بود:

1. 1. طبق مطالعات صورت گرفته استیل ضد زنگ که عمده تجهیزات کارخانه غنی سازی از این آلیاژ ساخته شده در دمای بالاتر از حدود ۲۰۰ درجه سانتی گراد در معرض UF6به شدت خورده شده و سرعت خوردگی به حدی زیاد است که باعث شکستن جوش های اطراف آن و سوراخ شدن آن می گردد.

1. 1. طبق مطالعات صورت گرفته جهت کار کردن در دماهای بالاتر از ۲۰۰ درجه در معرض UF6 باید از آلیاژ monel استفاده کرد به دلیل گران بودن این فلز باید سعی می کنیم در دماهای پایین تر به بهترین نتیجه برسیم.

1. 1. بالا بردن دما هزینه دارد بنابراین به جهت ملاحظات اقتصادی بهتر بود که در دماهای پایین تر به نتیجه برسیم.

جذب:

برای شروع فرایند واجذب ایتدا نیاز بود که جذب سطحی انجام می شد به دلیل اینکه تمامی در این مرحله از تحقیق ابتدا میزان ۱۰۰٫۱۹ میلی بار گاز UF6 (18.13 گرم) را بر روی ۲۰ گرم سدیم فلوراید جذب کرده و در زمان حدود ۲۸ ساعت فشار تعادل به ۰٫۴۵ رسید. در جدول ۲-۳ داده های جذب جهت شروع فرایند واجذب آمده است.
جدول ‏۲‑۳داده های جذب برای شروع فرایند واجذب

مراحل آزمایش:

گرم کردن سدیم فلوراید در ستون جذب :

جهت گرم کردن ستون جاذب از المنت تسمه ای از نوع سرامیکی با کنترلر FINTEK استفاده می شود. این المنت و کنترلر آن قابلبیت افزیش دما تا حدود ۷۰۰ درجه سانتی گراد را دارد برای حسگر دمایی آن از سنسور دما از نوع PT100 استفاده شد که این سنسو ردما تا حداکثر ۹۰۰ درجه سانتی گراد را نشان می دهد.

• • ابتدا دما را روی ۸۰ درجه سانتی گراد تنظیم شد.

• • تقریبا هیچ گونه تغییر فشاری ملاحظه نشد.

• • در مرحله بعد دما روی ۱۰۰ درجه سانتی گراد تنظیم شد.

• • افزایش فشار مشاهده شد.

• • نمودار ۲-۱۲ افزایش فشار گاز UF6 با زمان را در دمای ۱۰۰ درجه سانتی گراد نشان می دهد. واجذب در دمای ۱۰۰ درجه سانتی گراد شروع می شود، همانطور که قبلا توضیح داده شد یکی از اهداف در فرایند واجذب انجام آن در دمای پایین بود بنابراین زمان بیشتری ستون جذب در این دما قرار گرفت ولی بعد از ثابت شدن فشار در حدود ۴٫۱۵ با افزایش زمان تغییر محسوسی در فشار ایجاد نشد.

• • حداکثر فشار در دمای ۱۰۰ درجه سانتی گراد در حدود ۴٫۱۵ میلی بار گزارش شد و با زمان بیشتر، فشار تغییر محسوسی نداشت.

نمودار ‏۲‑۱۲) تغییرات فشار UF6 با زمان در دمای ۱۰۰ درجه سانتی گراد

• • در مرحله بعد دما بر روی ۱۵۰ درجه سانتی گراد تنظیم شد.

• • افزایش ناچیزی در فشار ملاحظه گردید و حداکثر این افزایش فشار در حدود ۴٫۸۰ رسید. و با زمان بیشتر، فشار تغییر محسوسی نداشت.

• • در مرحله بعد دما در حدود ۱۸۰ درجه سانتی گراد تنظیم شد.

• • نمودار ۲-۱۳ افزایش فشار گاز UF6 با زمان را در دمای ۱۸۰ درجه سانتی گراد نشان می دهد حداکثر فشار در این دما در حدود ۱۸ میلی بار شد که با زمان بیشتر، فشار تغییر محسوسی نداشت، به دلیل اینکه در این دما بیشترین افزایش فشار نسبت به مراحل قبل مشاهده شد بنابراین در این مرحله دوباره سامانه تحت خلاء قرارگرفته و فشار به حدود ۴ میلی بار کاهش داده شد و دوباره ستون جذب در دمای ۱۸۰ درجه قرار گرفت و حداکثر تا فشار ۸٫۵ میلی بار بالا رفت و این نشان داد که تخلیه دوباره سامانه تفاوت زیادی در فرایند واجذب نداشته و گویا سدیم فلورید در هر دمایی به میزان مشخصی قابلیت واجذب UF6 راداشته باشد.

نمودار ‏۲‑۱۳) تغییرات فشار UF6 با زمان در دمای ۱۸۰ درجه سانتی گراد

— لباسهای راحت و لباسهایی که از جلو باز می شوند (مانند پیژامه، لباسهای بلند و گشاد، کفش راحتی ) ؛
— استفاده از بالش، و یا لحاف و بالاپوش که در واقع آسایش را برای کودک ایجاد می کند ؛

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

— انجام دادن فعالیتهایی که والدین و بچه ها از انجام آن لذت می برند : مانند پازلها، هنر و کاردستی، کتاب خواندن، ویدئو، CD و یا با کامپیوتر ؛
— رنگ آمیزی پنجره ها با رنگهای شاد ؛
— استفاده از چیزی که به کودک و والدینش امیدی دهد، مانند نمادی از قدرت و ایمان » (منبع اینترنت).
عوارض بستری شدن
کابوسهای شبانه، ترس از ناتوانی و مرگ، ترس از جراحی، نگرانی از عدم بهبودی، پیش بینی از دست دادن قسمتی از بدن، تغییر تصور از خود (ترس از بیهوشی و از دست دادن کنترل) از عواملی هستند که در زمان بستری شدن باعث اضطراب کودکان و حتی اختلالات رفتاری و عاطفی آنها می گردد (میانجی، ۱۳۶۸).
از دست دادن حس کنترل و اقتدار شخصی، اضطراب جدایی، رفتارها تهاجمی نامناسب، بازگشت به دوره های قبلی از زندگی، وابستگی، احساس ترس، اضطراب و خجالت، پیدایش ترسهای جدید، بی خوابی، گوشه گیری، وابستگی به اسباب بازی یا پتو و غیره، منفی کاری، تغییر در اشتها و عادات غذا خوردن، تغییر در تغذیه، تغییر در الگوی دفع مانند شب ادراری، مقاومت در مقابل رفتن به بستر و خوابیدن، تغییر در الگوی خواب و بیداری، لباس پوشیدن، حمام کردن، تعامل اجتماعی، تغییر در فعالیتهای سرگرم کننده و تغییر در امر مراقبت از خود از جمله مواردی است که می توان ذکر نمود (علیپور، ۱۳۷۹).
کمیت و کیفیت تجربه های بیمارستانی نیز در عوارض بستری شدن تأثیر دارد. این که کودک در زمان بستری شدن با چه مسائلی برخورد کرده است، عامل تعیین کننده دیگری در واکنش عاطفی کودک نسبت به بستری شدن به شمار می رود. همچنین بیمارستان تا چه اندازه توانسته است به مسائل روانی و اجتماعی کودک رسیدگی کند و رضایت خاطر او را فراهم سازد. یکی از مخرب ترین جوانب بستری شدن، هماهنگی در مراقبت می باشد. تعداد برخوردهای مختلف و متعدد بین کارکنان و پرسنل پرستاری باعث می شود که ارتباط کودک با یک پرستار خاص قطع شود.
سافر^[۷۴] با مطالعه بر روی ۲۰۰ کودک مشاهده کرد که تعداد قابل توجهی از آنها (حدود ۶۰% – ۲۰% ) سه ماه پس از بستری شدن ناسازگاریهای از خود نشان دادند که واکنش تعدادی از این کودکان جدی بود. سافر نتیجه گیری می کند که خطر ضربه روانی بعد از جراحیهای کوچک به مشکل قابل ملاحظه ای بزرگتر از خطر خونریزی و یا عفونت است. همچنین با افزایش زمان بستری امکان عوارض برجا مانده نیز بیشتر می شود. علاوه بر محدودیتهای فیزیکی، تماسهای کودک در روابط اجتماعی او را محدود کرده و نشانه هایی از محدودیت عاطفی، هوش و ناسازگاریهای رفتاری را در آینده به دنبال می آورد که همگی می توانند باعث ایجاد پاسخهای منفی در کودک شود (سافر، ۱۹۸۵).
بالردیک^[۷۵] ۱۹۵۷ ، می نویسد تحقیقات نشان داده که بستری شدن کودکان به ویژه در مدت طولانی باعث می شود که اغلب کودکان مورد بدرفتاری والدین قرار بگیرند. در تحقیقی که در سال ۱۹۵۷ توسط وی بر روی ۴۸ کودک کمتر از ۶ سال صورت گرفت نشان داد که در میان کودکانی که مورد اذیت و آزار والدین قرار گرفته بودند اکثریت کسانی بوده اند که در بیمارستان به مدت طولانی بستری شده بودند (انصاری، ۱۳۶۴).
بررسیها نشان داده اند که برای کودکان زیر ۵ سال، آسیب پذیرترین منبع روانی در بستری شدن، به جدایی از خانواده، به ویژه از مادر مربوط می شود و اولین مرحله اعتراض به صورت نوعی افسردگی بروز می کند (انصاری، ۱۳۶۴).
منشاء یکی دیگر از ترسهای او، استفاده از روش های جدید و ترسناک، به کار بردن وسائل ناشناخته برای او مثل سندها^[۷۶]، تزریقات وریدی، تزریقات عضلانی، به کار بردن درجه حرارت مقعدی، ترس از محیط جدید، ترس از افراد غریبه، لباسهای گوناگون، کارکنان و عدم آگاهی او از قوانین خشک محیط بیمارستان می باشد. او مرتب از خود سوال می کند اینجا کجاست؟ اینها چه هستند؟ اینها که هستند و چرا وجود دارند؟
نکات مثبت بستری شدن
سی پین ۱۹۷۵ در مورد اثرات مثبت بستری شدن کودکان سن قبل از مدرسه در بیمارستان و عکس العمل آنها نسبت به بیماری و بستری شدن اظهار می دارد : بیماری و بستری شدن کودک دوره قبل از دبستان ترس بی حد و بی حصر او را به کنترل در می آورد، چون یکی از ویژگیهای مهم او در تکامل اجتماعی این سن به دست آوردن استقلال و عدم وابستگی است. و بروز مشکلات ناشی از بیماری و بستری شدن وی در بیمارستان بستگی به قدرت تطبیق وی در برخورد با مسائل دارد. کودک سن قبل از مدرسه به درجاتی از رشد دست نیافته است که توان «کنترل خود^[۷۷]» را داشته باشد. به همین دلیل نیاز به داشتن محیطی آرام برای درک محیط و اوضاع و احوال دارد. و این بهترین زمان برای تسلط بر اعمال بدن و افکار وی می باشد (کریمی، ۱۳۶۸).
جسنر^[۷۸] در سال ۱۹۵۲ ، سولنیت^[۷۹] در سال ۱۹۶۰ ، ری^[۸۰] در سال ۱۹۶۸ ، اورملند^[۸۱] در سال ۱۹۷۳ ، مشترکاً چندین مورد را در مورد بستری شدن مفید تلقی می کنند. از جمله : تشویق روش های رشد طبیعی، حمایت ارتباط کودک و والدین، ایجاد پناهگاهی روانی برای تغییرات عاطفی ناگهانی در کودک و ایجاد الگوی شناخت برای والدین و کودک. همچنین لانگفورد^[۸۲] ۱۹۶۴ بیان می کند : کودکانی که از خانواده های از هم گسیخته برای بستری شدن مراجعه می کنند، خوب است که بیمارستان برای آنها مراقبتهایی در جهت سازگاری بیشتر و قبولاندن آنها به والدینشان زمانیکه به خانه بر می گردند، ارائه شود ( مری شریدان، ترجمه توکلی، ۱۳۸۲ ).
تحقیقات اخیر تأکید می کنند که بازی برای سلامت بدنی و روانی کودکان ضروری می باشد. بیانه منتشر شده در کنفرانس شورای بین المللی بازی کودکان^[۸۳]، در سال ۱۹۶۰ نشان می دهد که ستیزی بین والدین و معلمان برای انجام دادن کارهای بزرگی که در سالهای آتی در پیش است وجود دارد.
» بیانیه کنفرانس I.C.C.P. ، برایتون که به اتفاق آراء مورد تایید قرار گرفته است :
ما تصدیق می کنیم که بازی یکی از چند عاملی است که در تمامیت شخصیت کودک، کمک به او برای اینکه فردی با اراده، خلاق و شاد گردد و عضو مفیدی برای جامعه باشد، از اهمیت زیادی برخوردار است. بنابراین ما روی نیاز کودک برای بازی در رابطه با هر مورد با تمام موارد زیر تأکید می کنیم :
۱ ) رشد جسمانی و سلامت بدنی ؛
۲ ) ثبات عاطفی و سلامت روانی ؛
۳ ) نمو عقلی و یادگیری ؛
۴ ) دوستی و تشریک ساعی بین کودکان ؛
برای کمک به برقراری حق کودک برای بازی در تمام کشورها، نمایندگان در اولین کنفرانس I.C.C.P. نکات زیر را مورد تأکید قرار دادند :
۱ ) عموماً پذیرفته شده است که کودکان به وقت تقریباً نامحدودی برای بازی نیازمند هستند، اما اغلب فراموش می شود که بازی برای کودکان از اهمیت حیاتی برخوردار است و به کودکان در مدرسه نیز باید وقت کافی برای بازی داده شود.
۲ ) کودکان بایستی قادر باشند که رابطه ای محکم در دنیایی که در آن متولد شده اند و زندگی می کنند برقرار سازند دنیای اولیه کودک شامل پدر و مادر است. اما زندگی والدین در یک جامعه صنعتی ایجاب می کند که از کودک خود دور باشند و نتوانند رابطه مطلوب و تفاهم لازم را با فرزند خویش برقرار سازند. چنین فقدانی کودک را برای یافتن طرحی از نمو که مورد پذیرش جامعه باشد با اشکال مواجه می سازد.
۳ ) با توجه به پیشرفتهای تکنولوژیک زمان، مسلم است که برای کمک به کودک بایستی فرصتهای لازم را در اختیار او قرار داد تا با مواد و وسایل بازی برخورد نماید و تجارب همراه آنان را (آب، زمین، شن، پناهگاه سازی، از درخت بالا رفتن، آتش روشن کردن و غیره ) بیندوزد.
۴ ) در گذشته طرحهای فرهنگ سنتی، والدین را در رفتارشان با کودکان راهنمای می کرد. در دنیای به سرعت در حال تغییر فعلی، ناکامی و نارسا بودن این گونه طرحهای سنتی، به صورتی فزاینده احساس می شود. جایی که نگرشهای سنتی درهم شکسته می شود لازم است نگرشهای جدیدی مبتنی بر درک نیازهای کودکان که از طریق مشاهده و مطالعه شناسایی می گردند. والدین در کسب فهم و بینشی، اغلب نیازمند کمک می باشند. » (مری شریدان، ترجمه توکلی، ۱۳۸۲).
والدین به تنهایی نمی توانند مسائل و مشکلاتی را که تهیه امکانات برای بازی کودکان ایجاد می کند حل نمایند، ما به مسئولیت جامعه در این مورد اعتراف می کنیم. تا زمانی که جامعه در برقراری شرایط بهتر (نظیر مراکز بازی بیشتر و بهتر) موفق شود، والدین و افراد دیگر بایستی بر تلاشهای خود در جهت کمک به کودکان برای بازی بیفزاید و در همان زمان نیز از مسئولین جامعه بخواهند در این زمینه گامهای لازم را بردارند.
همچنین استیلی (۱۹۷۷) فواید بستری در بیمارستان را چنین مطرح می کند که کودک در اثر بستری شدن، با دیدن کودکان مشابه خود، بهتر با محیط و جامعه خود کنار خواهد آمد. و کودک به علت دور بودن از خانواده از اضطرابها و نگرانیهای منزل دور خواهد بود و پرستاران باید در شرایط نامناسبی که در منزل است مورد بررسی قرار دهند و سعی کنند، اگر شرایطی در جهت عدم تکامل کودک وجود دارد، به خانواده کمک کنند. و والدین در اثر برخورد پرستاران، طرز رفتار با کودک را فرا گرفته و یاد می گیرند چه نکاتی را درمراقبت از وی بایستی به کار گیرند. همچنین با شرکت دادن کودک در مراقبت از خود، مانع ایجاد حالت ناسازگاری در کودک می گردد و اگر از کودکان به درستی در بیمارستان مراقبت شود، این تجربه باعث تقویت روحیه و تشویق آنها شده و بنابراین این معلومات و تجارب را در منزل مورد استفاده قرار می دهند و در صورت نیاز مجدد به بستری شدن راحت تر به بیمارستان بر می گردند (میانجی، ۱۳۶۸).
از دیگر فواید بستری شدن می توان به موارد زیر اشاره کرد :
۱ ) حفظ و توسعه روابط کودک و والدین از طریق افزایش اطلاعات آنها در مورد رشد و تکامل کودکانشان و نیازهای او ؛
۲ ) تشخیص کودکان طرد شده ؛
۳ ) علاوه بر جنبه درمانی سبب اطمینان حاصل کردن از روابط خانوادگی می شود غ
۴ ) ایجاد موقعیتهای مناسب آموزشی ؛
۵ ) آموزش مسائل بهداشتی ؛
۶ ) در صورت سازگاری و تطابق موفقیت آمیز، باعث تکامل شخصیتی کودک می شود ؛
۷ ) ایجاد زمینه برای اجتماعی شدن بیشتر کودک به علت تماس با گروه کودکان همسال و بیمار ؛
۸ ) درک مشکلات دیگران و احساس تنهایی نکردن در حل مشکلات.
محیط بیمارستان
محیط بیمارستان در همه ابعاد آن فیزیکی – اجتماعی و روانی می تواند در نحوه سازگاری کودک نسبت به بیماری و بستری شدن تأثیر بگذارد. نظم و مقررات، نظافت، رنگ آمیزی بیمارستان، روابط قرار دادی (رسمی)، سکوت و خلوتی و گاهی سروصدای شدید به علل مختلف و عوامل دیگر باعث می شود که فرد در محیط بیمارستان صمیمیت و الفت موجود در خانه خویش را ننماید. برای بسیاری از افراد احساس رفتن به بیمارستان چیزی شبیه به احساس رفتن به اتاق عمل است و از این رو خود محیط بیمارستان به عنوان عامل تشویش و نگرانی همراه است.
پس لازم است برای از بین بردن این تشویش و نگرانی، محیط بیمارستان برای کودکان به مکانهایی شاد تبدیل شوند و با توجه به مراحل رشد و تکامل کودکان امکانات و وسائل بازی و سرگرمی هر چه بیشتری به منظور پاسخگویی به نیازهای عاطفی و روانی آنها فراهم گردد و امکان ملاقات روزانه وجود داشته باشد. این اقدامات برای کودکان بزرگتر مؤثر و مفید خواهد بود.
به طور کلی محیط بخش اطفال و بیمارستانهای کودکان باید شبیه خانهف شاد و اندازه های متناسب با رشد قدی کودکان ساخته شود که بتواند نیازهای کودکان را از هر نظر برآورده سازد. محیط فیزیکی از نظر آفتاب گیربودن، رنگ، عکسهای مختلف و نقاشیهای مخصوص کودکان، میز و صندلی کوچک، تلویزیون، امکانات و وسائل بازی، سیستم دستشویی و حمام متناسب با کودکان و شبیه به خانه باشد، تا کودکان احساس آرامش بکنند. حتی برای کودکانی که از لحاظ جسمی آمادگی داشته باشند ترتیبی داده شود که در یک اتاق دور هم غذا بخورند و گاهی آنها برای خوردن غذا و نوشیدنی یاد سر به رستوران بیمارستان بروند که به عنوان خاطرات خوشایند برای انها می باشد. از طرفی نیز به کودکان اجازه داده شود برای حفظ متعلقات خودش و احساس آرامش، لباس مورد علاقه خودشان را بپوشند و در صورت امکان پرسنل پرستاری نیز لباسهای رنگی به جای لباسهای سفید بپوشند که در این صورت احساس غریبی و ناآشنایی محیط از بین می رود. همچنین ارتباط عاطفی بین والدین و کودک و پرستار افزایش می یابد.
مسئله دیگری که باید از نظر محیط فیزیکی در بیمارستان مورد توجه قرار بگیرد و از نظر روانی خیلی مهم می باشد، قرار دادن کودکان هم سن و سال در کنار همدیگر و همچنین از نظر نوع بیماری و اختلالات موجود که برای کودکان خیلی مفید به نظر می رسد. وقتی بچه ها با بیماریهای مشابه در کنار همدیگر قرار می گیرند احساس همدردی بیشتر می کنند. مراقبت در یک اتاق باید به طوری صورت گیرد که کودکان دیگر دچار اضطراب بیشتری نشوند. مثلاً بودن یک کودک با پای قطع شده یا سوختگی با اسکار^[۸۴] باعث تضعیف روحیه کودکان دیگر می شود، مخصوصاً اگر بچه ها خردسال باشند، که هنوز تعبیر دقیقی از مسائل ندارند. همچنین بخشهای اطفال بهتر است با دیوارهای شیشه ای از هم جدا شود که کنترل پرستاران روی همه بچه ها به نحو مطلوبی صورت بگیرد، در ضمن بچه ها به راحتی می توانند همدیگر را ببینند و احساس تنهایی نداشته باشند. در نظر گرفتن اتاقهایی برای بازی – مطالعه، معاینه و درمان ضروری می باشد که کودکان در زمان انجام دادن روش های درمانی و مراقبتی دردناک در کنار هم نباشند و هم در زمان نقاهت بیماری بتوانند به بازی یا مطالعه درس خود بپردازند. از طرفی نیز اتاقهایی برای رفاه والدین اگر همراه کودکانشان می مانند، درنظر گرفته می شود که باید امکاناتی داشته باشد که بتوانند در زمان لازم از کودکان خود مراقبت کنند.
فرد^[۸۵] ۱۹۸۶ در مورد مراقبت کودکان و چگونگی محیط بیمارستان بیان می کند که : مهمترین گرفتاری خانواده ها زمانی که طفل در بیمارستان بستری است، می باشد. در صورتیکه می توان مراقبتی ارائه داد و محیط را چنان تغییر داد که کودک احساس کند در خانه می شود. تحقیقات زیادی در مورد نگهداری کودکان در بخش انجام شده است. این مسئله یکی از مشکلات بزرگ خانواده ها به شمار می رود. بعضی از پرستاران باروتین خشک با بچه ها برخورد می کنند، بدون اینکه نیازهای آنها را درنظر بگیرند. در صورتیکه این روش قابل تغییر است و والدین می توانند ضمن آموزش و هماهنگی با برنامه های پرستاری، قسمتی از مراقبت را به عهده بگیرند. در این بررسی محیط بیمارستانی را شبیه خانه درست کردند، به طوری که ۴ اتاق را فرش کردند و اتاقها را با توجه به مراحل سنی کودکان تزئین نموده و حتی امکاناتی برای نگهداری بعضی حیوانات اهلی درنظر گرفته شد. انواع بازیهای زمستانی و تابستانی بدون محدودیت برای بچه ها اجرا شد که در روحیه و رشد و تکامل آنها بسیار مؤثر بوده است. نتیجه این کار موفقیت آمیز بوده است. مدیریت بیمارستان، کارمندان و پرستاران و پزشکان می توانند با اطلاع و آگاهی از نیازهای روحی و رشد و تکامل کودکان، محیط و فضای بیمارستان را به گونه ای درآوردند که حتی الامکان نیازهای طفل در ضمن درمان برآورده شود. در عین حال ضمن آرامش کودک، نگرانی والدین از بین برود (میانجی، ۱۳۶۸).
ارتباط و توافق بین کودک و پرستار اهمیت دارد و همچنین تحمل او را در مقابل روش های ارائه شده، بیشتر و بهتر خواهد بود. بدین ترتیب آرامش روانی در محیط فیزیکی بیمارستان می تواند برقرار شود.
نقش پرستاران در کاهش اضطراب کودکان بیمار
پرستاران نقش خود را به عنوان افراد کمک دهنده می دانند. بیماری و بستری شدن، سبب تنش در کودک و خانواده می شود. والدین و کودکان نیاز به پرستارانی دارند که منبع آرامش، قدرت و دانش باشند. با این وجود پرستاران باید درک کنند پیش از اثبات حمایت باید به اندازه ای از بیماران مراقبت کنند که اعتماد آنان جلب شود. در این صورت است که ارتباط عاطفی مثبت با کودک و خانواده ایجاد خواهد شد و پایه حمایت و قدرت تأمین خواهد شد. پرستار باید از احساسات والدین و کودکان آنان آگاه بوده، بنابراین با واکنشهایی که نشان داده می شود می توان آنان را در برابر مسائلشان تقویت نمود.
امور بیمار و مسائل مربوط به سلامت او در اختیار پرستار قرار دارد. پرستار در التیام درد بیمار و دلسوزی و مواظبت از او (به خصوص اگر بیمار کودک باشد) نقش مستقیم دارد. انجام ملاحظات پرستاری جهت تخفیف و کاهش اضطراب ناشی از بستری شدن در کودکان از جمله وظایف پرستاران است.
انواع مداخلات پرستاران کودک در این زمینه عبارتند از :
۱ ) کاهش عوامل تنش زا (جدایی، از دست دادن کنترل، صدمات بدنی و درد در کودکان) ؛
۲ ) فراهم آوردن مداخلات حمایتی برای افراد خانواده و تقویت روابط خانوادگی و تأمین اطلاعات از طرف دیگر باید گفت که انجام مراقبتهای پرستاری زیر، ضمن بستری شدن کودک ضروری به نظر می رسد :
۱ ) آگاهی دادن به کودک و خانواده ؛
۲ ) شرکت دادن کودک و خانواده در برنامه ریزی و مراقبت ؛

MML، احتمال مشاهده یک الگوی پاسخ را در جامعه مدل­سازی می­ کند. برای هر الگوی پاسخ منحصر به فرد می­توان یک احتمال یعنی X_p را مدل­سازی کرد. افرادی که این الگو را ایجاد می­ کنند. به عنوان مکرر یا همتا تلقی می­شوند. تعداد افرادی که دارای این الگو هستند با n_p نشان داده می­شوند. برای یک سطح صفت خاص θ_q، احتمال یک الگوی پاسخ­دهی را می­توان با بهره گرفتن از مدل IRT مانند معادله‏۳‑۱۶ محاسبه کرد. اگرچه سطوح صفت برای افراد مشاهده شده نامعلومند، ولی فرض می­ شود احتمال­های سطوح مختلف یعنی p(θ_q) مشخص­اند. ممکن است از پیش معلوم باشد که توزیع نمره­ها نرمال و دارای میانگین واریانس مشخص است و یا ممکن است یک توزیع به صورت تجربی از داده ­های آزمون محاسبه شود. در هر دو صورت، برای سطوح مختلف صفت احتمال­ها مشخص می­شوند. برای مثال، فرض­ کنید احتمال هر سطح صفت را می­توان از روی توزیع جامعه تعیین کرد و در این صورت، احتمال مشاهده یک الگوی خاص پاسخ در یک نمونه تصادفی از جامعه، یعنی p(X_p|β)، شامل موارد زیر است.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

احتمال الگو تحت θ_q
احتمال مشاهده سطح صفت در جامعه، P(θ_q)
سطوح صفت گسسته احتمالی به صورت معادله‏۳‑۲۱ جمع می­ شود.

معادله‏۳‑۲۱

فرض کنید توزیع جامعه از ۵ سطح گسسته ۲-، ۱-، ۰، ۱، ۲ به ترتیب با احتمال­های ۰۵۵/۰، ۲۴۴/۰، ۴۰۳/۰، ۲۴۴/۰ و ۰۵۵/۰ تشکیل شده است. در این صورت، درست­نمایی یک الگوی خاص پاسخ (مانند یک الگوی پاسخ­دهی ART که در آن ۰، ۰، ۰، ۱، ۰، ۱، ۱، ۱، ۱، ۱ =X_s است) در جامعه به صورت زیر است.
در آن احتمال هر الگوی پاسخ­دهی، از مدل IRT مانند معادله‏۳‑۱۶ محاسبه می­ شود. البته منطقی­تر است به جای آن که توزیع صفت را به صورت مجموعه ­ای از اندازه­ های گسسته در نظر بگیریم، فرض کنیم سطح صفت در جامعه یک متغیر پیوسته و به شکل توزیع نرمال است. در عمل، روشی که به انتگرال­گیری گاووسی معروف است برای یافتن اندازه­ های مورد انتظار به کار می­رود.
روش انتگرال­گیری گاووسی شبیه تقسیم یک توزیع نرمال به بخش­هایی با یک اندازه معرف (یعنی نقطه انتگرال­گیری ) و احتمال وقوع (یعنی وزن) است. شکل ‏۳‑۱۰ یک توزیع نرمال سطح صفت را که به ۵ بخش تقسیم شده است نشان می دهد. اگر حدود فواصل بخش را تعریف کنند، مانند آنچه که در شکل ‏۳‑۱۰ نشان داده شده است، احتمال­های منحنی نرمال مربوطه به پنج بخش که به ترتیب ۰۶۷/۰، ۲۴۱/۰، ۳۸۳/۰، ۲۴۱/۰ و ۰۶۷/۰ است، به وزن­های انتگرال­گیری نزدیک­اند. با افزایش تعداد نقاط انتگرال­گیری، وزن­ها به طور دقیق تری به احتمال­های توزیع نرمال استاندارد نزدیک می­شوند. به طور رسمی­تر، احتمال به دست­ آوردن یک بردار پاسخ خاص X_p، در یک نمونه تصادفی از جامعه، از طریق انتگرال­گیری از پیش ­بینی مدل IRT در سرتاسر دامنه سطح صفت در معادله‏۳‑۲۲ محاسبه می­ شود. در این معادله چگالی احتمال ، یعنی توانایی مکنون است.

معادله‏۳‑۲۲

شکل ‏۳‑۱۰ : انتگرال­گیری گاووسی با پنج نقطه.
درست­نمایی داده ­ها
درست­نمایی داده ­ها را می­توان بر اساس حاصل­ضرب درست­نمایی­ها الگوی پاسخ در بین آزمودنی­ها به دست آورد. MML مدل کل جامعه برای الگوهای خاص پاسخ­های مشاهده شده است. لگاریتم درست نمایی داده ­ها در MML، مجموع احتمال­های کناری الگوهای پاسخ­دهی (از معادله‏۳‑۲۱) است که در فراوانی های شان ضرب شده ­اند(np) و به صورت معادله ‏۳‑۲۳ است.

معادله ‏۳‑۲۳

لازمه MML آن است که سطح توزیع صفت مشخص شود. مطابق معمول، توزیع به صورت نرمال مشخص می­ شود. اما لزومی ندارد که توزیع از قبل مشخص باشد. اگر حجم نمونه کافی در دسترس باشد، می­توان توزیع صفت را از روی داده ­ها برآورد کرد و یا توزیع­های غیر نرمال دیگر را، در صورتی که مناسب باشند، می­توان مشخص کرد.
روش: روش MML بک و ایتکن (۱۹۸۱)، الگوریتم EM را برای برآورد پارامترهای سوال به کار می­برد. الگوریتم EM از آن جهت به این نام شناخته می­ شود که دارای یک مرحله مورد انتظار (E) و یک مرحله بیشینه­سازی (M) است. در مرحله مورد انتظار، تعداد افراد مورد انتظار در هر سطح صفت (که توسط نقاط انتگرال­گیری مشخص می­ شود) و همچنین تعداد افراد مورد انتظاری که به هر سوال خاص پاسخ می دهند،محاسبه می­ شود. سپس، با بهره گرفتن از این اندازه­ های مورد انتظار در معادله­های برآورد، پارامترهای سوال برآورد می­ شود، به گونه ­ای که درست­نمایی­ها را در مرحله بیشینه­سازی به حداکثر برسانند. آنگاه در دومین مرحله مورد انتظار، پارامترهای سوال برای محاسبه مقادیر مورد انتظار جدید به کار می رود و در مرحله بیشینه­سازی دیگر درست­نمایی داده ­ها بر اساس مقادیر مورد انتظار جدید بیشینه می­شوند. وقتی که اندازه­ها همگرا شدند، با بهره گرفتن از روش نیوتن-گاوس برآوردهای نهایی پارامتر سوال و خطاهای استاندارد به دست می آید.
ارزیابی: MML دارای چند مزیت است. نخست، MML را برای تمام انواع مدل­های IRT، از جمله مدل های چند بعدی به آسانی می­توان به کار برد. دوم،MML برای هر دو نوع آزمون­های طولانی و آزمون های کوتاه کارآمد است. سوم، برآوردهای MML از خطاهای استاندارد سوال­ها را می­توان به عنوان تقریب خوبی از واریانس نمونه گیری مورد انتظار برآوردها توجیه کرد. چهارم، برای نمره ­های کامل نیز برآوردهایی به دست می­آیند. هیچ­گونه اطلاعاتی درباره آزمودنی­ها از بین نمی­رود زیرا پاسخ­های کامل نیز دارای فراوانی نسبی مورد انتظار هستند. لازم نیست که سوال­ها اصلاح شوند،به ویژه اگر بتوان توزیع پارامترهای سوال­ها را نیز مشخص کرد. پنجم: درست­نمایی داده ­های MML را می­توان برای توجیه فرضیه آزمایی و شاخص­ های برازش به کار بست. اگر یک مدل زیر مجموعه ­ای از یک مدل بزرگتر باشد، آزمون نسبت درست­نمایی مجذور کای می ­تواند مشخص کند که آیا مدل­ها به گونه معنی­داری با هم تفاوت دارند یا ندارند.
البته MML چند نقطه ضعف دارد. نخست، برنامه­ ریزی برای یک الگوریتم کارآمد به منظور برآورد MML دشوار است. برنامه ­های کارآمد کامپیوتری باید هم از نظرمحاسباتی و هم از نظر عددی پیشرفته باشند. اما برخلاف این نقطه ضعف، در حال حاضر برنامه ­های IRT برای مدل­های جدیدتر و پیچیده­تر، به طور فزاینده ای در مورد MML به کار می­روند. دوم، باید برای سطح صفت یک توزیع فرض شود، در نتیجه برآورد پارامترها به مناسب بودن این توزیع مفروض بستگی خواهد داشت. اما این نکته که آیا این یک نقطه ضعف بزرگ است یا نه کاملاً روشن نیست. لازم نیست توزیع فرض شده نرمال باشد و در واقع می­توان آن را از داده ­ها برآورد کرد. توزیع­های مختلف سطح صفت که کجی یا کشیدگی غیرنرمال دارند را نیز می­توان با تعیین وزن­هایی با مدل­های IRT انطباق داد. علاوه بر این به نظر می­رسد که برآوردهای پارامتر سوال، در مواردی که توزیع نمره­ها با توزیع نرمال تفاوت متوسط دارند، از این تفاوت چندان تاثیر نمی­پذیرند، بنابراین توزیع­هایی که نامناسب تشخیص داده شده ­اند چندان مهم نیستند.
بیشینه درست­نمایی شرطی (CML)
در برآورد CML، سطوح صفت نامعلوم را با بیان احتمال الگوی پاسخ­دهی بدون گنجاندن پارامترهای سطح صفت می توان بررسی کرد. این کار در صورتی امکان­ پذیر است که برای برآورد سطح صفت یک آماره مکفی در داده ­ها موجود باشد. در مدل راش، نمره ­های کل افراد در سوال­ها آماره­ای مکفی برای محاسبه سطح صفت به شمار می­رود. آماره مکفی به این معناست که برای برآورد پارامترها به هیچ اطلاعات دیگری درباره داده ­ها نیازی نیست. در نتیجه، افرادی با نمره کل یکسان (یعنی، آماره مکفی)، صرف نظر از اینکه به کدام سوال­ها پاسخ درست داده­اند، برآورد سطح صفت یکسانی را دریافت می­ کنند. در مدل­های پیچیده­تر، مانند ۲PL و ۳PL، نمره کل یک آماره مکفی برای برآورد سطح صفت محسوب نمی­ شود. در این مدل­ها برآوردهای سطح صفت به این بستگی دارد که به کدام سوال­ها پاسخ درست داده شده است. بنابراین، چون CML برای برآورد سطح صفت نیازمند آماره­ های بسنده است، این روش تنها در مورد مدل راش و زیر شاخه­ های آن به کار می­رود. همانند برآورد JML، پارامترهای شخص به عنوان اندازه­ های ثابت محسوب می­شوند.
درست­نمایی الگوی پاسخ
درCML، درست­نمایی الگوی پاسخ­دهی p(X_s |θ , β)، به گونه ­ای صورت بندی مجدد می­ شود که به جای سطح صفت نامعلوم شخص یعنی θ_s ، کل نمره را شامل شود. اکنون در الگوی پاسخ یعنی X_s به طور ضمنی دو نوع آگاهی وجود دارد: به تعداد معینی از سوال­ها پاسخ درست داده شده است که نمره کل r_s را به دست می دهد و سوال­های خاصی که درست یا غلط پاسخ داده شده ­اند. در CML، دومین نوع آگاهی که از الگوی پاسخ­دهی گرفته می­ شود، به برآورد سطح صفت بی­ارتباط است؛ نمره کل یک آماره مکفی است.
روش برآوردCML بر پایه تحلیل بردار پاسخ p(X_s |θ_s , β) به دو عبارت استوار است. (الف) احتمال نمره کل، با داشتن سطح صفت و پارامترهای سوال P(r_s , , θ_s , β) و (ب) احتمال یک الگوی خاص پاسخ­دهی، با داشتن نمره کل و پارامترهای سوال یعنی p(X_s |r_s , β)، این معادله به صورت زیر بیان می­ شود.

معادله ‏۳‑۲۴

p(Xs |θs , β)= p(rs |θx , β) p(Xs |rs , β)

احتمال الگوی پاسخ­دهی در عبارت­هایr_s و پارامترهای سوال با تنظیم مجدد معادله ‏۳‑۲۴ به صورت زیر است.

پاجارس^۱(۱۹۹۷) در پژوهشی دیگر با عنوان مسیر رایج در تحقیقات خودکارآمدی، نشان دادکه خودکارآمدی همچون توانایی ذهنی عمومی، تأثیراتی مستقیم و نیرومند بر پیشرفت تحصیلی دارد.
لای و چان^۲(۲۰۰۵ ) در پژوهشی مدلی ساختاری از تصورات یادگیری، انگیزه پیشرفت و راهبردهای یادگیری دانشجویان تربیت معلم هنک کنگ را مورد بررسی قرار دادند.
مطالعه بر روی ۲۵۱ دانشجو ی جدید الورود تربیت معلم در هنک کنگ انجام شد. تحلیل بوسیله آزمایش مدلی ساختاری بر روی مقوله های انتخابی تصورات یاد گیری( یادگیری بصورت افزایش اطلاعات و یادگیری به عنوان یک کارکاملاً شخصی) انگیزه موفقیت وابسته به فرهنگ و راهبرد های یادگیری انجام شد. نتایج، تناسب رضایت بخش خوبی بین شاخص و مدل پیشنهادی را نشان داد. همچنین نشان داد یادگیر ی بصورت افزایش در اطلاعات، قطعی بود و بطور معنا داری به انگیزش موفقیت وابسته به فرهنگ، راهبردهای عمیق و راهبردهای سطحی ارتباط داشت.
پژوهش دان لپ^۳(۲۰۰۵ ) با عنوان مشکلات اساسی یادگیری و خودکارآمدی، این موضوع را مورد بررسی قرار داد که چگونه یک دوره کار گروه آموزشی دانشجویان را برای یک شغل خاص آماده می کند؟ این مطالعه برروی ۳۱ دانشجوی کامپیوتر مهندسی نرم افزار دوره لیسانس در مدت ۱۶ هفته در نیمسال تحصیلی نهایی شان قبل از فارغ التحصیلی انجام شد.آموزش ها با بهره گرفتن از استراتژی های آموزشی خاص یعنی استفاده از مسائل اصلی و معتبر برای تمرین، همکاری با دیگران و بازتاب این همکاری ها برگزار شد. نتایج نشان داد همه مواد ارائه شده مانند یک کاتالیزور برای بهبود خودکارآمدی دانشجویان عمل کرد.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

ابوبکر^۴(۲۰۱۰) ارتباط بین انگیزه پیشرفت، نگرش و کارآیی تحصیلی دانشجویان دانشگاهی در مالزی را مورد بررسی قرارداد. طرح پژوهش به کار رفته یک همبستگی توصیفی بود. اطلاعات بوسیله پرسشنامه خودگزارش دهی بر روی نمونه ای که به روش خوشه ای انتخاب شدند و بر اساس استعداد های مختلف رشته های دانشگاهی استوار بود جمع آوری شد.پاسخ دهنده ها ۱۴۸۴ دانشجو از دانشگاهی محلی(۱۱۰۲ زن و۳۸۲ مرد) بودند که در رشته های علوم انسانی،کشاورزی، علوم طبیعی، صنعت و مهندسی برنامه ریزی تحصیل می کردند. نتایج همبستگی معنی دار مثبتی (r = ۰٫۵۳) و
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________
۱- Pajares
۲-Lai & Chan
۳- Dunlap
۴-Abu Bakar
p < .۰۰۱) ) بین نگرش دانشجویان نسبت به یادگیری و انگیزه پیشرفت و همچنین بین نگرش آن ها
و پیشرفت تحصیلی(r = ۰٫۱۶, p < .۰۰۱) نشان داد.
اما رابطه کم و منفی (r = -.۰۳۸, p > .۰۵) بین انگیزه پیشرفت دانشجویان و پیشرفت تحصیلی شان مشاهده شد.
گیو^۱ و همکاران(۲۰۱۰ ) به بررسی رابطه بین خودکارآمدی ۶۷ معلم ابتدایی، کیفیت کلاس (حمایت آموزشی و عاطفی) و پیشرفت ۳۲۸ دانش آموز در نوشتن آگاهانه و دانش لغات در طول یک سال تحصیلی در امریکا پرداختند. نتایج نشان داد که خودکارآمدی معلمان و کیفیت کلاس پیش بینی کننده مهم و مثبت پیشرفت دانش آموزان در نوشتن آگاهانه بود، اما در آگاهی لغات پیش بینی کننده نبود. همچنین نتایج نشان داد که داشتن تجربه بیشتر در مدارس ابتدایی، به طور منفی با خود کارآمدی معلم مرتبط است. اگرچه ممکن است عجیب به نظر برسد اما این نتیجه ممکن است منعکس کننده شرایطی باشد که معلمان با تجربه ممکن است احساس کنند که آگاهی های کمتری در مورد رویکرد های جاری و جدید نسبت به تدریس دارند.
با توجه به اینکه در مواردی نتایج مطالعات انجام شده در مورد آموزش مهارت های یادداشت برداری نشانگر عدم وجود همبستگی مثبت بین آموزش این مهارت ها و موفقیت دانش آموزان است، هنوز پرسش های بسیاری بدون جواب باقی مانده است. همه محققانی که در بالا ذکر شده پیشنهاد کرده اند که باید برای تعیین این که آیا آموزش استراتژی های یادداشت برداری می تواند موفقیت دانش آموزان و دانشجویان را افزایش دهد تحقیقات بیشتری روی این موضوع انجام شود.
__________
۱-Guo
فصل سوم
روش تحقیق
مقدمه
در این فصل شرح کاملی از روش پژوهش ارائه می گردد.
یکی از ویژگی های فطری انسان ها کنجکاوی است، به طوری که بسیاری از تغییرات محیط زندگی انسان در گرو رشد و شکوفایی همین ویژگی انسان است، زیرا می تواند به علت یا علل بسیاری از پدیده ها پی ببرد و یا راه حل مناسبی برای بسیاری از مسائل ومشکلات خود بیابد. تلاش برای آگاهی از مجهولات و حل مشکلات از بدو خلقت انسان وجود داشته و در هر زمان با توجه به میزان پیشرفت علوم توانسته قدمی را در جوابگویی به سؤالات مطرح شده به جلو بردارند. یکی از راه های برآورده ساختن این حس( کنجکاوی ) تحقیق منظم واصولی است(رمضانی، ۱۳۷۸).
پژوهشگر پس از تعیین و تنظیم موضوع تحقیق باید در فکر انتخاب روش تحقیق باشد. مراد از انتخاب روش انجام تحقیق این است که مشخص کنیم چه روشی برای بررسی موضوع خاصی لازم است. انتخاب روش انجام تحقیق بستگی به هدفها و ماهیت موضوع پژوهش و امکانات اجرایی آن دارد(نادری، سیف نراقی،۱۳۸۴). “روش تحقیق مجموعه ای از قواعد، ابزار و راه های معتبرو نظام یافته ای برای بررسی واقعیتها، کشف مجهولات و دستیابی به راه حل مشکلات است”( عزتی، ۱۳۷۶، نقل ازخاکی، ۱۳۸۸: ۲۰۱).
این فصل شامل روش تحقیق، داده های مورد نیاز، متغیرها، جامعه آماری، حجم نمونه، روش نمونه گیری، شیوه جمع آوری داده ها، ابزار جمع آوری داده ها، روایی و پایایی ابزار و روش تجزیه و تحلیل داده ها می باشد.
۳-۱٫ روش تحقیق
پژوهش حاضر به این دلیل که محقق در جستجوی مشخص کردن تأثیر آموزش مهارت های یادداشت برداری بر انگیزه پیشرفت در یادگیری و خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان بود، به روش آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل انجام شد.
درتحقیق آزمایشی، متغیر مستقل دستکاری می شود تا تأثیرآن برمتغیر وابسته مشاهده گردد. در طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل، آزمودنی ها به صورت تصادفی انتخاب می شوند و در گروه های مختلف جایگزین می شوند. سپس قبل از اجرای متغیر مستقل،آزمودنی های اتنخاب شده درهردو گروه به وسیله پیش آزمون مورد اندازه گیری قرار می گیرند. نقش پیش آزمون در این طرح، اعمال کنترل و مقایسه است و بعد از اجرای متغیر مستقل از آزمودنی ها پس آزمون می گیریم تا تأثیر متغیر مستقل را برمتغیر وابسته مشاهده کنیم(دلاور،۱۴۲،۱۳۸۷).
در این پژوهش پس از تهیه پرسشنامه های مربوطه به کلاس هایی که در نمونه به دست آمده بود دو بار مراجعه شد، یک بار قبل از اجرای کارگاه های آموزشی(پیش آزمون) و دیگری بعد از اجرای کارگاه های آموزشی( پس آزمون) و از دانشجویان تقاضا شد که به پرسشنامه های مربوطه پاسخ گویند. همچنین پس ازتوزیع و جمع آوری پرسشنامه ها در پیش آزمون، ۷ جلسه کارگاه آموزشی در مورد نمونه های گروه آزمایش اجرا گردید
۳-۲٫ داده های مورد نیاز متناسب با فرضیه های تحقیق
الف) نمرات مربوط به انگیزه پیشرفت در یادگیری
ج) نمرات مربوط به خود کارآمدی تحصیلی و مولفه های آن شامل استعداد،کوشش و بافت.
د) اطلاعات شخصی که از طریق پرسشنامه های موجود به دست آمدند.
۳-۳٫ متغیرها ی مورد بررسی
الف- متغیر مستقل
– مهارت های یادداشت برداری
ب- متغیرهای وابسته
۱- انگیزه پیشرفت در یادگیری
۲- خودکار آمدی تحصیلی
ج- متغیرکنترل
– میزان تحصیلات
۳-۴٫ جامعه آماری، حجم نمونه و روش نمونه گیری
جامعه آماری
جامعه آماری در این پژوهش دانشجویان مقطع کارشناسی دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه شهید باهنر و دانشجویان مقطع کارشناسی دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی کرمان است.
حجم نمونه
حجم نمونه با توجه به نظر گال و همکاران انتخاب گردید. “در تحقیقات آزمایشی حداقل تعداد نمونه در هر گروه نباید کمتر از ۱۵ نفر باشد”( گال، بورگ، گال، ۱۳۸۷: ۳۸۶).
تعداد نمونه ۱۱۰ نفر بود که۵۰ نفر از دانشگاه علوم پزشکی(۲۵ نفرگروه آزمایش، ۲۵ نفرگروه گواه) و۶۰ نفر از دانشگاه شهید باهنر(۳۰ نفر گروه آزمایش،۳۰ نفرگروه گواه) بودند.
روش انتخاب نمونه