بحث مدیریت ایده ها و فرآیندهای مربوط به آن در مطالعات گذشته بیشتر معطوف به سازمانهای تجاری و انتفاعی بوده است و کمتر محققین در رابطه با چگونگی اجرای مدیریت ایده ها در بخش عمومی و سازمانهای غیر انتفاعی به بحث و تحقیق پرداخته اند.
یکی از مطالعات تجربی در رابطه با بخش عمومی در دانشگاه Twente هلند و در رابطه با تجربه اجرای مدیریت ایده ها در وزارت حمل و نقل، کارهای عمومی و مدیریت آب هلند انجام گرفته است. در این تحقیق فرایند مدیریت ایده ها در این وزارتخانه توسط محقق مورد بازبینی قرار گرفته و پیشنهادهایی جهت اصلاح آن ارائه شده است. در ادامه خلاصه ای از این مطالعه آورده شده است.

ثبت
معیار
سنجش
دریافت اطلاعات تکمیلی
مرحله
بررسی در کمیته
تقویت ایده
مردود
آماده انتخاب
سنجش
دریافت اطلاعات تکمیلی
تصمیم گیری اولیه
معیارها
سنجش
قابل اجرا؟
قرارگرفتن در برنامه های سازمان
سنجش
معیارها
تصمیم گیری ثانویه
اخذ
شکل ۲_۱۰: فرایند اصلاح شده مدیریت ایده ها در وزارت حمل و نقل هلند
طبق این فرایند ایده های به ثبت رسیده در ابتدا با معیارهایی که برای سازمان اهمیت دارد سنجیده می شود و اگر حداقل شرایط لازم را داشته باشند به مرحله بعدی وارد می شوند. در این مرحله اگر ایده نیاز به توسعه و پرورش را داشته باشد اقدامات لازم برای تقویت آن انجام می شود و وارد فاز گزینش می گردد. در اینجا اطلاعات تکمیلی راجع به ایده جمع آوری شده و در اختیار کارگروه بررسی کننده قرار می گیرد. اعضای این کارگروه بصورت ترکیبی و از واحدهایی که ایده با آنها ارتباط پیدا می کند انتخاب می شوند. پس از بررسی ایده که اکنون به یک پروپزال تبدیل شده است بر اساس معیارهای خاص وارد مرحله تصمیم گیری برای نحوه اجرای آن شده و در نهایت در برنامه های سازمان قرار می گیرد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

در فرایند مدیریت ایده های وزارت حمل و نقل هلند، ایده های اولیه صرفا از منابع صنعتی دریافت شده و می بایست با جزئیات کامل ارائه شوند. (Mark, 2009)
در شرکت حمل و نقل ریلی سویس با بیش از ۲۸ هزار پرسنل، فرایند مدیریت ایده ها برای اولین بار در سال ۲۰۰۹ و توسط واحد بهبود مستمر این شرکت به اجرا در آمد. در این فرایند ۹۰% ایده های ثبت شده در سیستم توسط ایده دهنده اجرا شده اند و این موضوع اهمیت نقش ایده دهنده را در فرایند مدیریت ایده های این شرکت می رساند. در زیر این فرایند به تصویر کشیده شده است.

ایده های اجرا شده
ایده های بهبود
مسئول ثبت
بررسی
بررسی
ارزیابی بر اساس معیار
ایده قابل اجرا نیست
نظر دهی و بررسی
مسئول هماهنگ کننده
مسئول محلی کایزن
بررسی گروه تخصصی
غیر قابل اجرا
قابل اجرا
بررسی مجدد در آینده
مدیر محصول
متخصصین
شکل ۲_۱۱: فرایند مدیریت ایده ها در شرکت حمل و نقل ریلی سویس
همانطور که در تصویر مشخص است. ایده ها در ابتدا و بر اساس اینکه آیا قبلا اجرا شده اند یا نه تقسیم بندی می شوند. ایده هایی که قبل از ارائه اجرا شده اند توسط نماینده کایزن در واحد مربوطه بررسی می شود و اگر از اعتبار کافی برخوردار باشد به مدیر مربوطه اجرا می شود و در این مرحله در صورتی که ایده به درستی اجرا شده باشد به مرحله نهایی و پاداش دهی انتقال می یابد. در مورد ایده هایی که قبل از ارائه اجرا نشده اند. ایده به هماهنگ کننده کایزن ارسال می شود و در صورتی که از معیارهای اولیه برخوردار باشد کارگروهی برای بررسی آن با توجه به موضوع انتخاب می شود. ایده در کارگروه بررسی و ارزیابی شده و با نظرات کارشناسان برای برآورد نهایی به مدیر مربوطه ارسال می شود. در این مرحله اگر ایده قابلیت اجرایی داشته باشد وارد مراحل بعدی اجرا و پاداش دهی می گردد. (Spada, 2012)
کمپانی انگلیسی وازوکو^[۱۸] که ابزارهای متنوعی را برای مدیریت ایده ها در اختیار سازمانهای مختلف قرار می دهد از فرایند کاملتری برای مدیریت ایده ها استفاده می کند. این شرکت در قالب یک پرتال اینترنتی نرم افزاری را در اختیار مشتریانش می گذارد که آنها را قادر می سازد طی فرآیندی جامع ایده های عموم را جمع آوری و مدیریت کند. طی این فرایند افراد می توانند ایده های خود را در قالب چالش های تعریف شده توسط مدیر برنامه ثبت نمایند. هر چالش فرایند بررسی مختص به خود را داراست، در واقع با توجه به نوع ایده ها و چالش مربوطه مراحل بررسی نیز متفاوت خواهد بود. سپس ایده ها به نمایش عموم گذاشته می شوند و سایرین می توانند راجع به آنها نظر دهند. اینکار برای تعیین الویت و رده بندی ایده ها نیاز است تا ایده های با اهمیت و مورد علاقه اکثریت، زودتر بررسی شوند. در مرحله بعدی ایده های هر چالش توسط تیم بررسی کننده مربوط به آن چالش ارزیابی و امتیاز دهی می شود. در مرحله بعد ایده های با کیفیت توسط تیم مجری توسعه داده و تکمیل می شود.

۱٫ سهولت(کلی) در فروش، نظارت و حمل و نقل
۲٫ واسطه ها آگاهی از محصول بیشتری دارند
۳٫ واسطه ها مزیت انبار یا حمل و نقل ارائه می کنند.
۴٫ واسطه ها پایگاه مشتری یا حضور در بازار خوبی دارند.
۵٫ مشتریان خرید از شخص محلی را دوست دارند.

معایب صادرات مستقیم

معایب صادرات غیر مستقیم

۱٫چالش های فروش در مناطق دور مانند منطقه time zone
۲٫ عدم تعادل قدرت هنگام فروش به یک مشتری بزرگ
۳٫ تمایل برای کنترل بیشتر بر شرکت های فرعی

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۴٫ هزینه های نگه داری ذخیره یا چالش های عدم نگه داری ذخیره
۵٫ فکر کردن به یک واسطه ممکن است برای آنها کارسازتر باشد.

۱٫ سود ناویژه خیلی با هزینه بسیار زیادی همراه است و یا ممکن است با ارزش نباشد.
۲٫ عدم تمرکز بر محصولات تولیدی یا دارایی ها توسط صادرکننده
۳٫ عدم کنترل به خصوص بر بازاریابی
۴٫ تمایل به ارتباط بیشتر با مشتری و یا ترجیح بیشتر به مدل مستقیم
۵٫ احساس محدودیت به دلیل محدودیت های توزیع کنندگان محلی

۲٫۲٫۶٫۴ انواع روش­های صادرات مستقیم و غیر مستقیم:

هر شرکتی که می خواهد صادرات انجام دهد با این تصمیم روبرو می شود که تا چه حد باید به صورت مستقیم فعالیت کند یا این که از واسطه های مستقل بهره برداری کند. کیگان در کتاب مدیریت بازاریابی جهانی خود می گوید: تولید کنندگانی که علاقه مند به بازاریابی صادرات باشند می توانند از بین دو شیوه “سازماندهی در کشور تولید کننده و سازماندهی در کشور بازار هدف”استفاده کنند . ازجمله روش هایی که شرکت می تواند در داخل کشور سازماندهی کند می توان به موارد زیر اشاره کرد:
فعالیت پاره وقت توسط کارکنان شرکت
شریک صادراتی که به ساختار بازاریابی داخلی وابسته و قبل از حمل محموله به خارج از کشور مالکیت محصول را در اختیار می گیرد
بخش صادراتی مستقل از ساختار سازمانی بازاریابی داخلی شرکت
قسمت صادرات در داخل بخش بین المللی
از روش های سازماندهی صادرات در خارج از شرکت می توان به موارد زیر اشاره کرد:
استفده مستقیم از نمایندگان شرکت در بازراهای مورد نظر
استفاده از نمایندگان مستقل
عرضه محصولات از طریق کانال های توزیع شرکت های دیگر(کیگان،۱۳۸۰٫ص ۲۳۴-۲۳۷)
اما بطور کلی در مورد صادرات شرکت­ها با دو کانال انتخابی روبه­رو می­شوند.: ۱٫صادرات به مشتریان خارجی( به صورت مستقیم) ۲٫صادرات با کمک یک واسطه( غیر مستقیم).

۲٫۲٫۶٫۴٫۱ صادرات مستقیم:

شرکت­هایی که خریداران خارجی، آن ها را تشویق به صادرات می کنند، معمولا از این روش استفاده می کنند. در این روش شرکت با یک یا چند عامل فروش در یک کشور در ارتباط است. شرکت هایی می توانند به صادرات مستقیم اقدام نمایند که کلیه فعالیت های ضروری جهت فروش در کشور میزبان بعهده بگیرند. صادرات مستقیم به چند روش انجام می پذیرد: انتخاب نمایندگان صادراتی، نمایندگان فروش سیار، نمایندگان فروش خارجی، شعبه فروش در خارج، بخش صادرات در داخل، پست سفارشی(اعرابی، دهقان.۱۳۹۰).
نمایندگان صادراتی: واسطه خریدار است که در کشور صادرکننده کالایی را از فروشنده خریداری می­ کند و کارمزد دریافت می نماید. نمایندگان میتوانند توزیع کننده و یا تولید کننده باشند.
نمایندگان فروش سیار: شرکت میتواند، نمایندگان خود را از داخل کشور، در زمان های خاصی برای فعالیت بازرگانی به خارج بفرستد.
شعبه فروش در خارج: یک دفتر فروش خارجی به تولید کننده امکان می دهد که در بازار خارجی حضور بیشتری داشته و برنامه هایش را بهتر کنترل کند. دفتر فروش، مسولیت فروش و توزیع را به عهده گرفته و ممکن است فعالیت مربوط به انبارداری و تبلیغات برای فروش کالاها را نیز انجام دهد.
بخش صادرات در داخل کشور: مدیر فروش متخصص در امر صادرات، با چند دستیار، کارهای مربوط به صادرات انجام می دهد و کمک های لازم را در مواقع لزوم به بازار صادراتی عرضه می کند.
سفارش پستی: بعضی از مواقع شرکتها از طریق پست اقدام به فروش محصولات خود می نمایند. بدین ترتیب که خریدار فرم مربوط به محصول را که از طریق دفاتر پست یا از طریق روزنامه به دست آورده است، پر نموده و همراه با فرم فیش واریز پول به مقصد شرکت ارسال می نماید.
صادرات از طریق پیله وران در بازارچه های مرزی کشور.
صادرات از طریق شرکتهای تعاونی مرزنشینان (صادقی، کربلایی.۱۳۸۹)
در تحقیقی دیگر روش های صادرات مستقیم به صورت زیر بیان شده است:
الف) نمایندگان فروش خارجی:
اگر شرکت وسیع باشد و توانایی فروش مستقیم را داشته باشد، می تواند با تاسیس نمایندگی یا نمایندگان فروش خارجی دست بزند. در این روش شرکت محصولالت خود را به شعبه فروش ارسال کرده و از طریق شعبه فروش مستقیماً به دست خریداران خارجی می رساند.
ب) توزیع کنندگان محلی مستقل:

احساسات باعث بوجود آمدن هنر و محرک هنرمندان در خلق آثار هنری است و باعث استقلال بخشیدن به هنر می باشد و گرنه هنر نیز امر خشک می باشد. به عبارت دیگر در فرایند کار هنری احساس زیباشناختی با دانش زیباشناختی تلفیق می گردد که در واقع همان ادراک نظم و کمال طبیعی جهان است و انسان به سوی آن جلب و جذب می شود و به شناخت درونی دست می یابد همان شناختی که با ذوق و با رقه و جرقه نبوغ همراه است و جایگاهش قلب است(جعفری،۱۳۶۸، به نقل از نوروزی و متقی،۱۳۸۸).
این مؤلفه به تلفیق حیطه عاطفی و حیطه شناختی اشاره دارد تا شاگردان ضمن آموختن مطالب علاقه، عاطفه، تعهد و گرایش نیز در آنان بوجود آید و لذت زیباشناختی که قبلاً مورد بحث قرار گرفت حاصل آید. براین اساس فرایند تدریس فرایندی باشد که بتوان آن را شناخت توأم با احساس یا احساس توأم با شناخت دانست(مهرمحمدی ،۱۳۹۰).

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

• • توجه معلمان به زیبایی و آراستگی ظاهری

از خصوصیات و ویژگی های انبیا جمال ظاهری آنان است که جمال ظاهری تجلی و مظهر صفت حسن و جمال و کمال وجودی رسولان الهی است و این جمال و زیبایی صوری انبیا جاذب فطرت زیباجویی انسانها به سوی جمال و کمال مطلق است(مطهری الهامی،۱۳۸۵،ص۷۱). نظر به شباهت های معلمی به رسالت انبیا و تأثیر آراستگی در ایجاد انگیزه و جذب یادگیرندگان می توان این نتیجه را بدست آورد که معلمان به زیبایی و آراستگی اهمیت قائل شوند و مسئولین نیز شرایط رفاهی و خدمات بهداشتی لازم را برای آنان فراهم سازند.

• • فراهم نمودن تجارب زیباشناختی برای یادگیرندگان

هر چند تجربه زیباشناختی مفهومی گسترده می باشد که شرح آن در اینجا خارج از حوصله بحث می باشد و مختصات آن در فصل دوم به تفصیل بیان شده است. در اینجا بار دیگر سخن آیزنر(۲۰۰۲) تکرار می گردد که تجارب زیباشناختی محدود به هنرهای زیبا نیست اگر چه هنرها آن را تأمین می کنند اما هر قالب و فرمی که تقریباً بتواند از صدا، نور،مزه و لمس کردن تجربه بوجود بیاورد می تواند تجربه زیباشناختی تولید بکند.
از این رو تدریس که این اجزا می توانند در آن وجود داشته باشند بستر تجربه زیباشناختی است و در صورت فراهم شدن تجربه زیباشناختی، لذت زیباشناختی و دانش زیباشناختی نیز در یادگیرندگان بوجود خواهد آمد و این امر یادگیری پایدار را بوجود خواهد آورد. اگر افراد در معرض این تجربیات قرار بگیرند تجربه پایدار، یادگیری مداوم، پیشروی در خط کمال و راه حیات معقول حاصل می شود(نوروزی و متقی،۱۳۸۸).

• • توجه به همه سطوح و انواع مختلف زیبایی در هنگام بهره گیری از آنها

زیبا جویی و زیباگرایی انسان این امکان را فراهم می سازد که در تربیت می توان از زیبایی ها برای مقاصد مختلف ازجمله ایجاد انگیزه و دلچسب نمودن یادگیری بهره جست اما نکته این است که در این بهره گیری لازم است از همه سطوح و انواع زیبایی ها براساس سطح رشد یادگیرندگان و موقعیت تدریس استفاده نمود .
همانطور که در فصل دوم اشاره شد زیبایی دارای سطوح و انواعی است که کانت(به نقل از رضای الهی،۱۳۵۴) سه نوع زیبایی را مطرح می کند که به سه نوع لذت می انجامد:

1. 1. قشنگی:آن سطح از زیبایی هاست که با زرق و برق خاصی همراه بوده و ظاهری فریبنده دارد فوری صورت می گیرد و فوری نیز اثر می گذارد اما اثر آن سطحی و زود گذر است با بیقراری و بی فکری همراه است و بین همه لذات وجود دارد مانند گل،جواهر،آرایش.

1. 1. زیبایی: این سطح زیبایی به نظر کانت مختص هنر است و در برخی اوقات اعمال اخلاقی را هم شامل می شود تشخیص این نوع زیبایی با تعمق ذهنی و همچنین با آرامش و تفکر همراه است، دیر اثر می گذارد و اثر آن دیر فراموش می شود مانند امور اخلاقی .

1. 1. عالی: بالاترین سطح زیبایی است که با مجلل و بزرگ بودن همراه است و همیشه تعجب را همراه خود دارد و کمال زیبایی هنری است مانند قصرهای عظیم، مساجد بزرگ، ساختمان سلول که با عظمت همراه بوده و انسان را به تعجب و تأمل وا می دارد. این سطح در برخی منابع تحت عنوان والا معرفی شده است که می گویند والا احساسی است که از مواجهه با چیزهای عظیم، مهیب و خارق العاده مانند آتشفشان،گردبادها و غیره به انسان دست می دهد(سوانه،۱۳۸۸).

سطوح زیبایی

سطوح لذت

قشنگی

لذات جسمانی

زیبایی

لذات نفسانی

عالی

لذات عالیه (والا)

از طرف دیگر در طبقه بندی های دیگری به زیبایی های صوری و معنوی اشاره شده است که می توان از آنها با توجه به سطح رشد عاطفی و عقلانی یادگیرندگان استفاده نمود. در سالهای اولیه دوره ابتدایی که دانش آموزان در مرحله تفکر عملیاتی ازنظر سطح رشد شناختی و عقلانی قرار دارند بدیهی است از زیبایی های عینی باید بهره جست اما نکته ظریف این است که می توان توجه دانش آموزان را از زیبایی های سطوح پایین به زیبایی های سطوح بالا سوق و هدایت نمود تا دانش آموزان قفل به زیبایی های محسوس یا به قول کانت قشنگی ها نباشند و براساس اصل تصعید از زیبایی های محسوس گذر نموده و به سمت زیبایی های معنوی و جمال الهی هدایت شوند اما این امر خودبخود میسر نمی شود و برنامه‌ریزی و اقداماتی را از سوی معلمان می طلبد. جعفری(۱۳۶۹،ص۱۱۹) می فرماید« زیبایی های محسوس علیرغم ارزشمندی چندان به آموزش خاصی نیاز ندارند بلکه تربیت زیباشناختی با هدف ویژه یعنی دست یابی به حیات معقول و به کمال رسیدن انسان قابل طرح است».

• • فراهم نمودن موقعیت های مسئله مدار جهت شگفت زدگی،تأنی و تأمل زیباشناختی

به‌طور کلی، سیستم STATCOM از سه بخش اصلی تشکیل شده است: یک VSC، یک مجموعه از راکتورهای اتصال یا یک ترانسفورماتور افزاینده و یک کنترل‌کننده. در یک سیستم با ولتاژ بسیار بالا، اندوکتانس‌های نشتی ترانسفورماتورهای افزاینده قدرت را می‌‌توان به‌عنوان راکتورهای اتصال به‌کار برد. هدف اصلی از راکتورهای اتصال فیلتر کردن مولفه‌های هارمونیکی جریان خروجی می‌باشد که به‌طور عمده توسط ولتاژ خروجی ضربانی مبدل‌های قدرت تولید می‌شود. STATCOM به ‌شبکه‌های قدرت در نقطه اتصال مشترک (PCC^[15]) متصل شده‌است، در جایی که مسئله کیفیت ولتاژ مورد توجه قرار داشته باشد. همه ولتاژها و جریان‌های مورد نیاز، اندازه گیری شده و به ‌کنترل‌کننده برای مقایسه با مقادیر مرجع تزریق می‌شوند. کنترل‌کننده سپس کنترل فیدبک را انجام می‌دهد و یک مجموعه از سیگنال‌های کلید‌زنی را برای تحریک سوییچ‌های نیمه‌هادی اصلی مبدل قدرت تولید می‌کند. دیاگرام تک‌خطی سیستم STATCOM در شکل (۲-۷) نشان داده شده است. به‌طور کلی، VSC شامل یک منبع ولتاژ ایده‌آل به‌همراه تلفات داخلی می‌باشد که به ‌یک شبکه قدرت AC از طریق راکتورهای اتصال متصل شده است.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

مبدل منبع ولتاژ
سیستم قدرت
R
شکل (۲-۷) : دیاگرام تک خطی مبدل منبع ولتاژ مستقر در STATCOM [6]

در اصل، مبادله توان اکتیو و راکتیو بین STATCOM و سیستم قدرت را می‌توان به ‌وسیله تنظیم دامنه و فاز ولتاژ خروجی مبدل تنظیم کرد. در مورد یک مبدل قدرت بدون تلفات، ولتاژ خروجی مبدل طوری کنترل می‌شود که با ولتاژ شبکه قدرت هم‌فاز باشد. در این مورد هیچ توان اکتیوی در STATCOM به‌ گردش در نمی‌آید؛ بنابراین به ‌یک منبع توان اکتیو نیاز نمی‌باشد. برای عملکرد STATCOM در حالت خازنی یا تولید توان راکتیو (+Q)، دامنه ولتاژ خروجی مبدل باید بزرگتر از ولتاژ PCC باشد. در مقابل، برای جذب توان راکتیو یا عملکرد STATCOM در حالت سلفی(-Q) دامنه ولتاژ خروجی مبدل باید طوری کنترل شود که کمتر از ولتاژ سیستم در PCC شود. هر چند در عمل، به‌خاطر کلیدهای نیمه‌هادی قدرت غیر‌ایده‌آل و مولفه‌های پسیو، مبدل با تلفات داخلی نیز همراه می‌باشد. در نتیجه بدون استفاده از یک روش کنترلی صحیح، ولتاژ خازن برای جبران این تلفات دشارژ خواهد شد و بصورت پیوسته دامنه‌اش کاهش می‌یابد. برای تنظیم کردن ولتاژ خازن، یک اختلاف فاز کوچک بین ولتاژ مبدل و ولتاژ سیستم قدرت ایجاد می‌شود. ولتاژ مبدل کمی پس‌فاز نسبت ولتاژ PCC باعث می‌شود که توان اکتیو از سیستم قدرت به‌سمت STATCOM جاری شود. در صورتیکه ولتاژ مبدل نسبت به ‌ولتاژ در PCC پیش‌فاز باشد، توان اکتیو از STATCOM به ‌شبکه قدرت، با کنترل ولتاژ مبدل منتقل می‌شود. شکل (۲-۸) دیاگرام فازوری ولتاژ PCC، جریان و ولتاژ خروجی مبدل در تمام چهار ناحیه صفحه PQ را نشان می‌دهد [۷].

شکل (۲- ۸ ) : دیاگرام فازوری برای مبادلات قدرت در کاربردهای STATCOM [7]

از شکل (۲-۷) و شکل (۲-۸)، توان اکتیو (P) فراهم شده برای STATCOM را می‌توان از رابطه زیر به‌دست آورد :

(۲-۴)

به‌طوریکه زاویه فاز بین Vo و Vpcc می‌باشد.
به‌طور مشابه، توان راکتیو تحویل داده شده توسط STATCOM از رابطه زیر به‌دست می‌آید :

(۲-۵)

بر اساس معادله (۲-۴)، توان اکتیو را می‌توان با تغییر زاویه فاز برای شارژ و دشارژ خازن‌های ذخیره‌سازی در STATCOM کنترل کرد. معادله (۲-۵) نشان می‌دهد که توان راکتیو به‌وسیله تغییر دامنه ولتاژ خروجی STATCOM کنترل می‌شود تا بتوان توان راکتیو پیش‌فاز یا پس‌فاز را به ‌سیستم تحویل داد.
۲-۱-۶-۳ جایابی STATCOM در‌یک سیستم قدرت
اولین وظیفه STATCOM فراهم کردن تنظیم ولتاژ در ‌یک سیستم قدرت است. برای ارئه بهترین عملکرد ‌یک STATCOM باید در کنار شین‌هایی قرار بگیرد که پاسخ ولتاژ بالایی را برای تغییرات افزایشی در تزریق توان راکتیو از خود نشان می‌دهند.‌ یک معنی تعیین حساسیت در ‌اندازه ولتاژ برای تغییر در توان راکتیو، ‌‌استفاده از ‌یک شاخص ‌ایمنی ولتاژ مثل تجربه ‌مقدار ‌یکتا ژاکوبین سیستم است.
(۲-۶)
که در ‌این معادله و ستون‌های ماتریس U وV بوده و مقادیر بصورت هستند. که مقادیر یکتای حقیقی مثبت نام دارد. کوچکترین مقدار‌یکتای شاخص تقریبی برای حد ولتاژ استاتیکی است، ‌‌بردار‌یکتای مطابق با ‌ اندازه و زاویه ولتاژ حساس را نشان می‌دهد و برای ‌یکتای چپ مطابق با جهت حساسیت زیاد برای تغییرات توان اکتیو و راکتیو تزریقی را نشان می‌دهد. ‌این روش می‌تواند برای تعیین کردن مکان STATCOM با افزایش الگوی باردهی سیستم تا زمانی که مقدار مینیمم به اندازه کافی کوچک باشد، ‌‌مناسب باشد. در ‌این نقطه باردهی بحرانی، ‌‌عناصر نسبتا بزرگ بردار ‌یکتای چپ مطابق با شین‌هایی از سیستم خواهد بود که به ‌تزریق توان راکتیو شدیدا حساس هستند. STATCOM قرار گرفته در کنار ‌این شین‌ها تنظیم ولتاژ مؤثری را فراهم می‌آورد [۸].
۲-۱-۶-۴ مدل‌سازی STATCOM
شکل (۲-۹) : ساختار کلی STATCOM [9]
شکل (۲-۹)، ‌‌ساختار ‌یکSTATCOM را نشان می‌دهد. به‌طور ساده مدار STATCOM به ‌یک شین قدرتمند که می‌تواند با شبکه مصرفی ‌یا هر شبکه قدرت دیگر جایگزین شود. مدل ریاضی STATCOM در (۲-۹) به ‌نمایش گذاشته شده است. همانطور که در شکل (۲-۹)، ‌‌مشاهده می‌شود، ‌‌یک ولتاژ DC در عرض خازن DC قرار گرفته است. با آتش کردن مناسب پل IGBT ولتاژ سه فاز مورد نیاز تولید می‌شود و جریان از طریق امپدانسR وL کنترل می‌شود. ‌یک راه مناسب برای مطالعه سیستم سه فاز متعادل (مخصوصا در مورد ماشین‌های سنکرون) تبدیل جریان و ولتاژ سه فاز d.q با بهره گرفتن از تبدیل abc /dq است. معادلات زیر توصیف ریاضی STATCOM را بیان می‌کنند. در این معادلات، ‌‌ω فرکانس زاویه‌ای است و d.q متغیرهای در سیستم d.q را نشان می‌دهند [۹].
(۲-۷)
(۲-۸)

مشکلات کیفیت توان باعث اختلال در ولتاژ،جریان و یا فرکانس می‌شوند که باعث اختلال و خرابی تجهیزات مشترکان می‌گردد.این اختلالات را می‌توان به دو دسته اختلال مربوط به منبع و بار طبقه بندی کرد. از اختلالات مربوط به منبع می‌توان وقفه، ولتاژ sag(کاهش ولتاژ)، ولتاژ swell(افزایش ولتاژ)، نامتعادلی ولتاژ و نوسانات ولتاژ ^[۱]را نام برد. اختلالات مربوط به بار، جریان هارمونیکی بار و جریان راکتیو بار می‌باشد [۱],[۲],[۳].
مشترکان و شرکت برق بایستی دو طرف مشکلات مربوط به کیفیت توان را کاهش دهند یا به عبارت دیگر کیفیت توان را افزایش دهند.شرکت برق بایستی طرح‌های بهتری برای عملکرد و حفاظت سیستم در برابر مشکلات مربوط به منبع بکار ببرد. به موازات آن شرکت برق بایستی مشترکان را مجبور به استفاده از وسایلی مانند جبران کننده‌های توان راکتیو و فیلتر برای بهبود کیفیت توان کند‌. علاوه بر این مشترکان بایستی از تجهیزات اضافی مانند ژنراتورها و تنظیم کننده‌های ولتاژ برای حفاظت بارهای خود در برابر مشکلات احتمالی که ممکن است در سیستم قدرت رخ دهد؛نیز استفاده کنند.در نتیجه مشترکان بایستی توان راکتیو و هارمونیک تولیدی خودشان را جبران کرده و بارهای خود را از مشکلات مربوط به سیستم محافظت کنند.مشتریان بایستی بالاترین سطح آگاهی از کیفیت توان را داشته باشند زیرا ممکن است هر دو مشکل مربوط به کیفیت توان برای آنها اتفاق بیفتد.به عنوان مثال بارهای که از یکسو کننده‌های تریستوری یا دیودی استفاده می‌کنند مانند درایورهای تنظیم کننده سرعت (ASDs) ،منبع تغذیه اضطراری (UPSs) و مبدل‌های الکترونیکی مقدار قابل توجهی جریان هارمونیکی می‌کشند،به طوری که باعث اعوجاج شکل موج ولتاژ در نقطه اتصال مشترک (PCC)^[2] می‌شود.همانطور که در شکل ۱-۱ می‌بینید منظور از PCC نقطه‌ای است که در آن بارهای دیگری از همان مشترک یا مشترک دیگر به منبع متصل می‌شوند.اگر مشترکی که هارمونیک ایجاد کرده دارای یک بار حساس به اعوجاج ولتاژ باشد بیشترین تاثیر بر روی همان مشترک می‌باشد.دیگر بارهای حساس به هارمونیک که به همان PCC متصل شده‌اند نیز تحت تاثیر این مشکل کیفیت توان قرار می‌گیرند.در نتیجه مشترکان بایستی سطح کیفیت توان مورد نیاز و شرایط تحمیل شده توسط سیستم را تعیین کنند و سپس یک راه حل قابل قبول برای برآورده کردن نیازهای خود درخواست دهند.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

به منظور طبقه بندی و ارزیابی مشکلات کیفیت توان،بایستی برخی از معیارهای کیفیت توان در نظر گرفته شوند.در استاندارد IEEE1159 تغییرات ولتاژ منبع و در استاندارد IEEE519 کنترل هارمونیک توصیه شده آمده است که به ترتیب مربوط به مشکلات کیفیت توان منبع و بار می‌باشند.برای توان راکتیو،محدودیت‌های مقامات محلی در نظر گرفته شده است.در جدول ۱-۱ طبقه بندی تغییرات اندازه ولتاژ با توجه به مدت زمان اختلال براساس استاندارد IEEE519 آمده است.از این جدول می‌توان دید که انحراف بزرگتر از ۰.۱ پریونیت در ولتاژ مشکل ساز در نظر گرفته شده است و طبقه بندی بر اساس ولتاژ sag و ولتاژ swell می‌باشد [۱].
جدول۱-۱ : استاندارد IEEE1159 محدودیت تغییرات ولتاژ.

دامنه ولتاژ

زمان

طبقه بندی

۰.۵ تا ۳۰ سیکل

sag

فوری

۰.۵ تا ۳۰ سیکل

swell

۰.۵ تا ۳ ثانیه

انقطاع

آنی

۰.۵ تا ۳ ثانیه

sag

۰.۵ تا ۳ ثانیه

swell

۳ ثانیه تا ۱ دقیقه

انقطاع

موقت

۳ ثانیه تا ۱ دقیقه

sag

۳ ثانیه تا ۱ دقیقه

swell

بیشتر از ۱ دقیقه