• • این روش برخلاف بسیاری از روش‌های سنتی نیازی به مشتق گیری ندارد.

• • • دارای انعطاف پذیری برای تلفیق با سایر روش های بهینه سازی به منظور ایجاد ابزار مختلط می‌باشد.

    (( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

• • دارای حساسیت کمتری نسبت به ماهیت تابع هدف می‌باشد یعنی تحدب یا پیوستگی دارد.

• • برخلاف بسیاری دیگر از روش‌های محاسبات تکاملی، به تنظیم پارامترهای کمتری نیاز دارد.

• • دارای قابلیت فرار از مینیمم محلی است.

• • به آسانی با عملیات ابتدایی ریاضی و منطقی پیاده سازی و برنامه‌ریزی می‌شود.

• • برای توابع هدف با ماهیت تصادفی می‌تواند به کار برده شود مشابه حالتی که یکی از متغیرهای بهینه سازی تصادفی باشد.

• • برای شروع فرایند تکرار نیازی به یک جواب اولیه خوب ومناسب ندارد.

۳-۴ مراحل اجرای الگوریتم PSO
در این پایان‌نامه از توپولوژی ستاره الگوریتم PSO به منظور جایابی ادوات FACTS در شبکه استفاده شده است. الگوریتم PSO برای توپولوژی ستاره در حالت کلی به صورت زیر بیان می‌گردد.
مرحله (۱ ): تعیین پارامترهای الگوریتم PSO (تعداد جمعیت، تعداد متغیرهای تابع، c₂ و c₁ و ……)
مرحله (۲ ): تولید موقعیت و سرعت اولیه ذرات درفضای جستجو d بعدی بصورت تصادفی
مرحله (۳ ): ارزیابی تابع معیار برای تک تک ذرات جمعیت و محاسبه بهترین تجربه شخصی هر ذره (pbest) و محاسبه بهترین تجربه ذرات (gbest)
مرحله (۴): محاسبه سرعت ذرات با بهره گرفتن از معادله (۳-۱) و بروز کردن موقعیت ذرات با معادله (۳-۲)
مرحله (۵ ): محاسبه تابع هدف برای تک تک ذرات جمعیت (تکرار مرحله (۳))
مرحله (۶ ): ادامه اجرای الگوریتم از مرحله (۴) تا رسیدن به همگرایی.
برای جایابی FACTS با توجه به اینکه مکان‌های پیش‌نهادی برای نصب تجهیزات ماهیت گسسته دارند و ترجیحا از باینری PSO استفاده شده است.
برای جستجوی باینری در محیط گسسته با اعمال تبدیل sigmoid به بردار سرعت که در رابطه (۳-۷) نشان داده شده است استفاده کرده ایم. مکان ذره id ام را به جای معادله(۳-۶) که برای حالت پیوسته می‌باشد، با بهره گرفتن از معادله (۳-۸) بروز رسانی می‌شود.

(۳-۶)

(۳-۷)

(۳-۸)

۳-۵ بررسی تاثیرات پارامترهای PSO
۳-۵-۱ ثابت های شتاب
اگر رابطه‌ی تغییر سرعت ذرات به صورت زیر نوشته شود.

(۳-۹)

معنای کیفیتِ پژوهش در دو روش کیفی و کمی متفاوت است و لذا معیارهایی که در کمی استفاده می‌شود، نمی‌تواند برای کیفی به‌کار برود. در روش کیفی معمولاً به‌جای دقت^[۱۸۳] از وثوق^[۱۸۴] استفاده می‌شود. وثوق شامل معیارهای روش‌شناختی و معیارهای درستی^[۱۸۵] یا اخلاقی است. معیارهای روش‌شناختی آن شامل باورپذیری^[۱۸۶]، انتقال‌پذیری^[۱۸۷]، اتکاپذیری^[۱۸۸] و تصدیق‌پذیری^[۱۸۹] می‌شود که هریک به‌ترتیب به‌جای معیارهای اعتبار درونی^[۱۹۰]، اعتبار بیرونی^[۱۹۱]، پایایی^[۱۹۲] و عینیت^[۱۹۳] در روش کمی می‌نشینند.^[۱۹۴] بنابراین پژوهشی مورد وثوق است که این معیارها را به بهترین حالت ممکن داشته باشد. پژوهشگر می‌تواند این معیارها را با بهره گرفتن از روش‌هایی مثل بررسی مداوم یافته‌ها، چک کردن یافته‌ها با مشارکت‌کنندگان، نقش بازتابی^[۱۹۵] پژوهشگر، پرسش از دیگر پژوهشگران، تحلیل موردهای منفی، کفایت نمونه‌گیری و مثلث‌سازی^[۱۹۶] (استفاده از چند روش، منبع داده و پژوهشگر) افزایش دهد (مالترود^[۱۹۷]، ۲۰۰۱؛ چو^[۱۹۸] و ترنت^[۱۹۹]، ۲۰۰۶؛ لانگ^[۲۰۰] و جانسون^[۲۰۱]و هامفری، ۲۰۱۱؛ لینکلن، ۱۹۹۵؛ استراوس و کوربین، ۱۹۹۸).

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

در پژوهش پیش رو از این راه‌ها برای رسیدن به وثوق بیشتر بهره می‌بریم: برای جمع‌ آوری داده‌ها از دو تکنیک مشاهده و مصاحبه استفاده می‌کنیم و لذا دو منبع داده شامل کامنت‌ها و متن مصاحبه با افراد را داریم؛ نتیجۀ پژوهش را با مشارکت‌کنندگان چک می‌کنیم؛ سعی می‌کنیم تعداد کافی از کامنت‌ها و افرادی کافی را در نمونه‌گیری خود بیاوریم؛ همچنین پژوهشگر خود در زمان انتخابات در فضای سیاسی فیس‌بوک حاضر و ناظرِ بحث‌ها بوده است و لذا امکان ایفای نقش بازتابی برای او فراهم است.
۶.۳. اصطلاحات و مفاهیم اصلی
در این پژوهش دو اصطلاح اصلی داریم: عضویت در فیس‌بوک و رفتار رأی‌دهی. عضویت در فیس‌بوک به‌معنی داشتن اکانت یا حساب کاربری در فیس‌بوک است. این کار برای هرکسی در دنیا که به اینترنت دسترسی داشته باشد، به‌طور رایگان امکان‌پذیر است. برای عضوشدن، واردکردن اطلاعاتی همچون نام فرد، جنسیت، تاریخ تولد، کشور محل سکونت و آدرس ایمیل ضروری و اطلاعاتی همچون شغل، سطح و محل تحصیلات و… اختیاری است، هرچند در فیس‌بوک هم مانند دیگر پایگاه‌های اینترنتی، فرد می‌تواند از اطلاعات جعلی استفاده کند. همچنین فرد با آدرس‌های ایمیل مختلف می‌تواند چند اکانت در فیس‌بوک داشته باشد. باوجود همۀ این‌ها افراد معمولاً از نام و مشخصات اصلی خود استفاده می‌کنند و استفاده از هویت‌های غیرواقعی چندان معمول نیست، مگر درمواقعی که فرد در پی انجام فعالیت‌هایی است که از پیامدهای آن بیم دارد.
مقصود از رفتار انتخاباتی یا رأی‌دهی رفتار فردِ رأی‌دهندگان در انتخابات است. این اصطلاح در سطح خرد، معادلی است برای مشارکت انتخاباتی در سطح کلان. مشارکت انتخاباتی با تعداد کل رأی‌دهندگان یا تعداد رأی‌دهندگان به کاندیدا یا حزب خاصی مرتبط است، اما رفتار انتخاباتی به گرایش رأی‌دهی هر فرد اشاره دارد.
فصل چهارم: گردآوری و تحلیل داده‌ها
۱.۴. مشاهده و تحلیل کامنت‌ها
بخش اول داده‌ها را از طریق مشاهدۀ کامنت‌ها در پای پُست‌های انتخاباتی تعدادی پروفایل یا صفحه فعالان یا تحلیل‌گران سیاسی در بازۀ زمانی اسفند ۹۱ تا خرداد ۹۲ به‌دست آوردیم. این پروفایل‌ها یا صفحه‌های شخصی که انتخاب کردیم، متعلق به این افراد هستند:^[۲۰۲] سید ابراهیم نبوی، طنزنویس، خارج از کشور؛ محمدرضا جلایی‌پور، فعال سیاسی و دانشجوی مقطع دکتری جامعه‌شناسی، خارج از کشور؛ علی‌اصغر رمضان‌پور، معاون فرهنگی وزیر فرهنگ دوره خاتمی، خارج از کشور؛ زهرا اشراقی، فعال سیاسی، نوۀ آیت‌الله خمینی و همسر محمدرضا خاتمی، مهدی خلجی، تحلیلگر سیاسی، خارج از کشور؛ حسین قاضیان، جامعه‌شناس، خارج از کشور؛ مسیح علی‌نژاد، خبرنگار، خارج از کشور؛ سمیه توحیدلو، فارغ‌التحصیل مقطع دکتری جامعه‌شناسی، فعال سیاسی دانشجویی؛ فخری محتشمی‌پور، فعال سیاسی و همسر مصطفی تاجزاده؛ آرش بهمنی، روزنامه‌نگار، خارج از کشور؛ نیک‌آهنگ کوثر، کاریکاتوریست، خارج از کشور. معیارهای انتخابمان این بود که این پروفایل‌ها یا صفحه‌ها اولاً پرمخاطب باشند، ثانیاً در بازۀ موردنظر، پست مرتبط با انتخابات داشته باشند و مخاطب‌ها پای آن پست‌ها بحث کرده باشند و ثالثاً زیر نظر خود آن فرد اداره شوند تا میزان کامنت‌های هرز به حداقل برسد.
در میان این افراد، مهدی خلجی، آرش بهمنی و نیک‌آهنگ کوثر مخالفت مشارکت در انتخابات هستند. سید ابراهیم نبوی و محمدرضا جلایی‌پور از جریان‌سازان موافق مشارکت هستند. فخری محتشمی‌پور تا چند روز مانده به انتخابات مخالف مشارکت بوده است. حسین قاضیان و علی‌اصغر رمضان‌پور و مسیح علی‌نژاد تا هفتۀ آخر پست‌های محافظه‌کارانه گذاشته‌اند و زهرا اشراقی و سمیه توحیدلو هم موافق مشارکت هستند.
با مشاهدۀ چند هزار کامنت موجود در دورۀ زمانی ذکرشده در این صفحه‌ها، می‌توان آن‌ها را در درجۀ اول به چند بخش تقسیم کرد که هر بخش در بازه‌ای زمانی، مرتبط با رخدادهای انتخاباتیِ بخصوصی واقع است. بازه‌ها به این ترتیب‌اند:
بازۀ اول: از گمانه‌زنی درمورد کاندیداتوری خاتمی تا اطمینان عدم‌حضورش (اسفند ۹۱ تا اواسط اردیبهشت ۹۲)؛
بازۀ دوم: از عدم‌حضور خاتمی تا ردصلاحیت هاشمی (تا ۳۱ اردیبهشت)؛
بازۀ سوم: از ردصلاحیت هاشمی تا انصراف عارف (تا ۲۱ خرداد)؛
بازۀ چهارم: از انصراف عارف تا روز انتخابات (تا ۲۴ خرداد).
در چهار بخش پیشِ رو، کامنت‌های این چهار بازه را مرور می‌کنیم.
۱.۱.۴. خاتمی بیاید یا نیاید؟
از اواسط اسفند ۹۱، اوایل مارس ۲۰۱۳ زمزمه‌های حضور خاتمی در انتخابات ۹۲ کم‌کم بلندتر می‌شود. اصلاح‌طلبان با نوشتن نامه، انتشار مقاله در وبلاگ‌ها و سایت‌ها و تشکیل کمپین‌هایی از خاتمی برای کاندیداتوری در انتخابات دعوت می‌کنند. در فضای فیس‌بوک محمدرضا جلایی‌پور و ابراهیم نبوی در این زمینه پیشتاز هستند.
بحث‌ها و استدلال‌های صورت‌گرفته در کامنت‌های این بازه را می‌توان ذیل چندین موضوع ذکر کرد. یک دسته از کامنت‌ها شامل استدلال‌هایی است که مخالف خاتمی به‌عنوان کاندیدای اصلاح‌طلبان است. این استدلال‌ها می‌گویند خاتمی در هشت سال ریاست‌جمهوری‌اش «امتحانش را پس داده»^[۲۰۳] و موفق نبوده است. این کامنت‌ها با اشاره به مثال‌هایی از دورۀ هشت‌سالۀ دولت خاتمی، انتقادشان به سکوت و تسلیم خاتمی دربرابر زیاده‌خواهی‌های فراقانونی، عدم مقابله با فشارها و عدم استفاده از اختیارات رئیس‌جمهوری است. آن‌ها این جملۀ خاتمی را با این مضمون که «آن‌ها رئیس‌جمهور را در حد تدارکچی^[۲۰۴] می‌خواهند»، شاهدی بر منطق خود می‌گیرند و با مقایسۀ خاتمی با احمدی‌نژاد، رفتارهای سرکشانۀ احمدی‌نژاد را تحسین می‌کنند. این کامنت‌ها برای توصیف خاتمی، عموماً صفاتی از او را برمی‌شمرند: خاتمی «نجیب» و «اخلاق‌مدار» است و به درد میدان سیاست نمی‌خورد؛ خاتمی «روشنفکر» و «نظریه‌پرداز» است، درحالی‌که سیاست عرصۀ عمل و بده‌بستان سیاسی است؛ خاتمی به‌لحاظ شخصیتی فردی «قوی» و «شجاع» نیست و لذا اساساً توانایی مقابله با فشارها را ندارد؛ خاتمی «لاف‌زن» و «خیانتکار» است، چراکه در آن سال‌ها با شعارهایی که داد، بیست میلیون رأی به‌دست آورد و بعد به شعارها و حامیانش پشت کرد.
درواقع این دسته از کامنت‌های منتقد خاتمی، دو جنبه نگرانی دارند: یکی (با مقایسه انتخابات ۹۲ با ۸۸) اینکه درصورتی‌که در انتخابات تقلب شود، خاتمی برخلاف افرادی مثل موسوی و کروبی اهل اعتراض‌کردن برای مطالبۀ حق خود و مردم نیست؛ دوم اینکه درصورتی که او رئیس‌جمهور شود، قدرت چانه‌زنی با جناح حاکم، مقابله با فشارها و استفاده از حداقل اختیارات رئیس‌جمهور را ندارد:
اما دستۀ دیگری از کامنت‌ها با اینکه با خاتمی در کلیت موافقت دارند، پیشنهاد می‌کنند اصلاح‌طلبان روی افرادی به‌لحاظ سیاسی «میانه‌رو»تر، همچون هاشمی یا روحانی اجماع کنند. یکی از استدلال‌هایی که در این کامنت‌ها دیده می‌شود این است که درنتیجۀ کاندیداشدن کسی چون خاتمی که از دید اصولگرایان، اصلاح‌طلبی تندرو است، تشتت آرای موجود در جبهۀ اصولگرایان از بین می‌رود و اصولگرایان تندرو و میانه‌رو و نیز طرفداران دولت فعلی متحد می‌شوند و درنهایت برد از آنِ اصولگرایان خواهد بود؛ این در حالی است که افرادی چون هاشمی و روحانی، هم رأی اصلاح‌طلبان را دارند و هم اصولگرایان میانه‌رو و بخش سنتی و مذهبی جامعه. استدلال دیگر این است که درصورت روی‌کارآمدن خاتمی و اصلاح‌طلبان تندرو، تنش بین دولت و دیگر بخش‌های حکومت مانند دوره اصلاحات زیاد می‌شود؛ این درحالی است که کشور برای برون‌رفت از «بحران موجود»، درحال حاضر بیش از هر چیز به «ثبات» احتیاج دارد و نه زدوخورد سیاسی. ضمن اینکه هاشمی و روحانی هم می‌توانند فضای سیاسی را تا حدی که وضعیت تحمل‌پذیر شود، باز کنند:
اما دستۀ دیگر از کامنت‌های مخالف آمدن خاتمی، از قضا از او طرفداری هم می‌کنند. این کامنت‌ها می‌گویند جامعه از خاتمی خاطرۀ خوبی در ذهن دارد و اگر او دوباره بیاید، این ذهنیت خوب زایل می‌شود. طبق این استدلال مردم روی خاتمی حساب دیگری باز می‌کنند و او را متفاوت از «اصلاح‌طلبان درون حکومت» می‌دانند و می‌گویند «حیف» از خاتمی است که وارد این «بازی کثیف» شود. بر این اساس خاتمی با آمدنش صرفاً وجهۀ خوب خودش را خراب می‌کند، چراکه وضع مملکت بدتر از آن است که او بتواند آن را درست کند. این استدلال خاتمی را سرمایه‌ای می‌داند که نباید با شرکت در انتخاباتی که ممکن است ردصلاحیت شود و اگر هم تأیید صلاحیت شود، نام او از صندوق درنخواهد آمد، شرکت کند و این سرمایه هدر رود:
کامنت‌های موافق آمدن خاتمی درمقابل، دورۀ ریاست‌جمهوری او را موفقیت‌آمیز می‌خوانند. این دسته از کامنت‌ها از کارنامۀ سیاسی خاتمی دفاع می‌کنند و با مقایسۀ قیمت نفت در دورۀ خاتمی و احمدی‌نژاد از کارنامۀ اقتصادی او نیز دفاع می‌کنند.
در کنار کامنت‌های موافق و مخالف حضور خاتمی، دستۀ دیگری از کامنت‌ها می‌گویند خاتمی به دلایلی ازجمله اینکه می‌داند ردصلاحیت می‌شود، قصد ندارد کاندیدا شود و اصلاح‌طلبان نباید برای کاندیداتوری بر او فشار بیاورند، بلکه باید تلاش کنند روی گزینۀ دیگری به اجماع برسند.
اما بخش دیگری از کامنت‌ها به‌طورکلی مخالف شرکت در انتخابات هستند. جدال بین کاربران موافق و مخالف شرکت در انتخابات در کامنت‌ها، از اولین روزها تا آخرین لحظات روز رأی‌گیری دیده می‌شود؛ هرچند گاه به فراخور رخدادهای انتخاباتی، رنگ استدلال‌ها تغییر می‌کند.
دسته‌ای از کامنت‌های مخالف مشارکت، به شروط خاتمی برای حضورش در انتخابات اشاره دارند، شروطی مبنی بر آزادی زندانیان سیاسی، بازشدن فضای کشور و آزادی فعالیت احزاب و تشکل‌های غیردولتی. استدلال این کامنت‌ها برای عدم مشارکت این است که این شروط برآورده نشده‌اند و لذا خاتمی و اصلاح‌طلبان نباید در انتخابات شرکت کنند:
دستۀ دیگری از کامنت‌های مخالف مشارکت اما استدلالشان این است که خاتمی و کاندیداهای دیگر فرقی باهم ندارند، چون کسانی که از فیلتر شورای نگهبان می‌گذرند، همگی «سروته یک کرباس‌اند». بر این اساس خاتمی هم «یکی از مهره‌های نظام» و «سوپاپ اطمینان نظام» است، به این معنی که می‌آید تا چند سالی دل مردم را با شعارهایی توخالی و آزادی‌هایی سطحی خوش کند و این‌گونه «نظام» ادامه حیات دهد. از طرف دیگر نظام درحال حاضر برای خلاص‌شدن از شر کاندیدای مورد حمایت احمدی‌نژاد، نیازمند کسی چون خاتمی است که پایگاه اجتماعی دارد.
دستۀ دیگری از این کامنت‌ها، حضور خاتمی در انتخابات و به‌طورکلی رأی‌دادن را امری «غیراخلاقی» و آن را به‌منزلۀ تأیید نتایج انتخابات دور قبل در سال ۸۸ عنوان می‌کنند. آن‌ها این کار را «خیانت» می‌دانند به جنبش سبز و «شهیدان» جنبش و موسوی و کروبی، کاندیداهای دورۀ قبل که ادعای تقلب در انتخابات را داشتند و اکنون در حصر خانگی‌اند. بنا به این استدلال‌ها، در انتخابات ۸۸ احمدی‌نژاد با تقلب روی کار آمده و رئیس‌جمهور قانونی کشور، موسوی است و لذا برگزاری و شرکت در انتخابات بی‌معنا است. این کامنت‌ها قبل از هر چیز خواستار رفع حصر موسوی و کروبی و رهنورد، رسیدگی به شکایات سال ۸۸، آزادی زندانیان سیاسی و تشکیل دادگاه برای رسیدگی به اتفاقات آن سال هستند. آن‌ها همچنین می‌گویند حاکمیت از خاتمی و هر کاندیدای دیگری خواهد خواست که تکلیف خود را با تقلب در انتخابات ۸۸ و اتفاقات آن سال روشن کند و بنابراین کاندیداها برای امکان حضور در انتخابات ناگزیرند منکر تقلب شوند و از آن اتفاقات تبری جویند:
بخش دیگری از کامنت‌های مخالف مشارکت این استدلال را دارند که «رأی‌دادن بی‌فایده است» و کاندیدای آن‌ها «قرار نیست رأی بیاورد»، چراکه «آرا شمرده نمی‌شود» یا «تقلب می‌شود» یا «رئیس‌جمهور از قبل انتخاب شده است». بنا به استدلال این کامنت‌ها، انتخابات در ایران امری «نمایشی» است که مردم فقط نقش «سیاهی‌لشگر» را ایفا می‌کنند تا نمایش بهتر برگزار شود، بنابراین رأی‌دادن در انتخابات صرفاً «تأیید مشروعیت نظام» است. همچنین استفاده از کاندیداهای مختلف و کسانی همچون خاتمی که اندیشه‌های اصلاح‌طلبانه دارند، صرفاً برای «گرم‌کردن تنور انتخابات» است. این دسته از کامنت‌ها، انتخابات سال ۸۸ را تأییدی بر استدلالشان عنوان می‌کنند.
در دستۀ دیگری از کامنت‌های مخالف مشارکت بیان شده که «نظام جمهوری اسلامی اصلاح‌ناپذیر است» و «با رأی‌دادن چیزی عوض نمی‌شود». با استدلال موجود در این کامنت‌ها، نظام ایران همچون «بیماری درحال احتضار» است که رو‌ی‌کارآمدن اصلاح‌طلبان مثل «عمر دوباره ‌دادن» به آن است. به علاوه خاتمی اگر می‌توانست کاری برای اصلاح نظام کند، همان هشت سال باید جواب می‌گرفت و اکنون چیزی تغییر نکرده است. در این دسته از کامنت‌ها همچنین عنوان شده است که باید به کسانی مثل احمدی‌نژاد رأی داد تا «کار نظام یکسره شود»:
درمقابلِ کامنت‌های مخالف شرکت در انتخابات اما کامنت‌هایی قرار دارند که از طرفی استدلال‌های کامنت‌های مخالف مشارکن را قبول دارند، از طرف دیگر اظهار می‌کنند که با همۀ این احوال با در نظرگرفتن وضعیت فعلی ایران با تحریم انتخابات موافق نیستند. در این کامنت‌ها توجه به وضع معیشت و امنیت مردم امر اخلاقیِ والاتری درمقایسه به دغدغه‌های مخالفان مشارکت عنوان شده است. بنا بر استدلال این دسته از کامنت‌ها، رأی‌ندادن مساوی روی‌کارآمدن تندروها است و در نتیجه موضع فعلی بین‌المللی ایران همین‌گونه ادامه خواد یافت، به‌ خصوص درمورد قضیه هسته‌ای که نتیجه‌اش تحریم‌های اقتصادی بیشتر یا حملۀ خارجی و ادامۀ آن احتمالاً جنگ داخلی است. این کامنت‌ها استدلال آن دسته از کامنت‌های مخالف شرکت در انتخابات را که همه را سروته یک کرباس می‌دانند و منکر تفاوت‌های دورۀ خاتمی و احمدی‌نژادند، ناواقع‌گرایانه و نامنصفانه می‌خوانند؛ هرچند شرکت در انتخابات و روی‌آوردن به خاتمی را نه انتخابی ایدئال که «انتخابی میان بد و بدتر» و «تنها گزینۀ موجود برای نجات ایران» عنوان می‌کنند. بنا بر این استدلال درحال‌حاضر باید خواستۀ افراد از رئیس‌جمهوری که می‌خواهند انتخاب کنند، نه خواسته‌های دموکراسی‌خواهانۀ حداکثری که صرفاً اندکی بهترکردن اوضاع بحرانی موجود باشد:
در کنار استدلال‌های موجود در این دسته از کامنت‌ها، بخش دیگری از کامنت‌ها به‌طور کلی از رأی‌دادن دفاع می‌کنند. بنا به استدلال این کامنت‌ها دو موج دموکراسی‌خواهانه در دو دهۀ اخیر ایران، یعنی دوم خرداد و جنبش سبز ناشی از مشارکت مردم در انتخاب و نه تحریم بوده است. در دوم خرداد ۷۶ این رأی مردم بود که نامزد نزدیک به حاکمیت را کنار زد، جنبش سبز نیز در سال ۸۸ با شعار «رأی من کو؟» پس از انتخابات شروع شد. این در حالیست که احمدی‌نژاد را در سال ۸۴ تحریم انتخابات از جانب مردم بر سر کار آورد. بنا بر این استدلال مشارکت در هر حال برای دموکراسی‌خواهان بُرد است؛ چراکه یا حاکمیت به رأی مردم تن می‌دهد و ۷۶ تکرار می‌شود یا تن نمی‌دهد و آنگاه باید مانند ۸۸ هزینۀ بسیاری بپردازد. به علاوه هرچه مشارکت بیشتر باشد، به‌دلیل افزایش هزینۀ تقلب برای نظام، امکان تقلب کاهش می‌یابد.
دستۀ دیگری از کامنت‌های موافق مشارکت درمقابل استدلال‌های مخالفان می‌گویند نظام، از «میزان کمِ مقبولیت» خود مطلع است و این خبر جدیدی نیست که بخواهیم آن را با تحریم انتخابات به گوششان برسانیم. به‌علاوه به‌طور سنتی همواره بخشی از مردم در انتخابات شرکت می‌کنند و صف‌های رأی‌دهی آن‌قدر شلوغ هست که نظام هر انتخاباتی را «حماسه» و «رأی به مشروعیت نظام» اعلام کند، به‌ خصوص امسال که انتخابات ریاست جمهوری و شوراها در یک روز برگزار می‌شود. لذا حتی اگر مشارکت کم باشد، چنانکه قبلاً هم این اتفاق رخ داده است، نظام یا مشارکت را بالا اعلام می‌کند، یا اینکه با تبلیغات شدید آن را حماسه‌ای دیگر جلوه می‌دهد و بنابراین تحریم انتخابات هیچ تأثیری ندارد:
این کامنت‌های موافق مشارکت، کسانی را که نمی‌خواهند رأی بدهند، همان‌هایی می‌دانند که «در انتخابات ۸۸ رأی نداند، ولی بعداً به‌دنبال رأیشان می‌گشتند». بنابر استدلال این کامنت‌ها تحریم انتخابات هیچ‌گاه نتیجه نداده است، ضمن اینکه در ایران به‌علت حزبی‌نبودن نظام سیاسی، اساساً امکان بسیج عمومی برای تحریم مؤثر وجود ندارد. لذا «تحریم مساوی انفعال» است و با «مبارزه از زیر پتو» که تنها محدود می‌شود به لایک‌کردن و کامنت‌گذاشتن در فیس‌بوک، نمی‌توان کاری از پیش برد. به‌علاوه تحریمی‌ها هیچ راهکار عملی و «آلترناتیوی درمقابل رأی‌دادن» که فعلاً تنها راه بدون هزینۀ ممکن برای دخالت مردم در امور مملکت است، ندارند. همچنین تحریمی‌ها اکثراً خارج از ایران‌اند و از بیرون از گود می‌گویند «لنگش کن»، بدون اینکه درکی از وضعیت بد اقتصادی مردم و همچنین سختی مبارزۀ سیاسی در ایران داشته باشند:
علاوه بر این‌ها موافقان مشارکت در این دسته از کامنت‌ها اعلام می‌کنند که با تغییر نظام از طریق انقلاب و حملۀ خارجی مخالف‌اند؛ چراکه به نظرشان انقلاب و جنگ نتیجه‌ای جز ویرانی و ناامنی درپی ندارد و دموکراسی فرایندی است آرام که از این دوطریق به‌دست نمی‌آید. در این کامنت‌ها انقلاب ایران، انقلاب‌های عربی و همچنین وضعیت فاجعه‌بار افغانستان و عراق و سوریه که درگیر جنگ خارجی هستند، به‌عنوان مثال‌هایی در تأیید این استدلال بیان شده است. بنا بر این استدلال انقلاب نه‌تنها نامطلوب که ناممکن است، چراکه نیازمند هزینه‌های زیادی است که مردم حاضر به پرداخت آن نیستند. کمااینکه تاکنون و طی سال‌های پس از انقلاب هیچ ندایی از جانب براندازان، پاسخی از طرف مردم دریافت نکرده است:
کامنت‌های مخالف مشارکت اما درمقابل این استدلالِ موافقان مشارکت که اگر مشارکت بیشتر باشد، هزینۀ تقلب برای نظام افزایش می‌یابد و لذا امکان تقلب کم می‌شود، می‌گویند نظام ابایی از بالارفتن هزینۀ تقلب ندارد. بنا بر این استدلال برای نظام همانند انتخابات ۸۸، جابه‌جا کردن یک میلیون رأی با ده میلیون رأی فرقی ندارد و بعد از تقلب نیز درمقابل هر تعداد معترض ایستادگی می‌کند و لذا این استدلال توجیه مقبولی ندارد.
بخش بزرگی از کامنت‌های مخالف مشارکت هم منتقد ایدۀ انتخاب بین بد و بدتر و اینکه باید در هر شرایطی در انتخابات شرکت کنیم، هستند. بنا بر استدلال‌های موجود در این کامنت‌ها کفِ مطالبات اصلاح‌طلبان و موافقان مشارکت روزبه‌روز پایین‌تر می‌آید و آن‌ها حاضرند به هر نامزدی که کمی از بقیه بهتر باشد، حتی اگر سابقاً با او مخالفت شدید داشتند، رأی دهند. حاکمیت هم از این موضوع مطلع است و لذا همیشه «به مرگ می‌گیرد تا مردم به تب راضی شوند»:
۲.۱.۴. خاتمی نمی‌آید، هاشمی بیاید
خاتمی در اوایل اردیبهشت در سخنانی می‌گوید نمی‌خواهد با آمدنش هزینه‌ای بر مردم تحمیل کند. آمدن خاتمی منتفی می‌شود و کم‌کم زمزمه‌هایی از آمدن هاشمی به گوش می‌رسد. با شروع نام‌نویسی کاندیداها، بسیاری از او می‌خواهند کاندیدا شود. هاشمی در آخرین لحظات از روز آخر نام‌نویسی کاندیداها در ۲۱ اردیبهشت (۱۱ می) ثبت‌نام می‌کند. امید دوباره به اردوگاه اصلاح‌طلبان بازمی‌گردد، اما گمانه‌زنی‌درمورد ردصلاحیت او شنیده می‌شود.
کامنت‌های موافق هاشمی می‌گویند که او معتدل‌تر و عملگراتر از خاتمی و لذا انتخابی بهتر درمقایسه با خاتمی است و در وضعیت کنونی، این هاشمی است که می‌تواند مملکت را از جنگ و مشکلات اقتصادی نجات دهد. ضمن اینکه خاتمی و چهره‌های تندرو اصلاحات نباید به‌طور علنی از هاشمی حمایت کنند؛ چراکه به‌این‌ترتیب هاشمی رأی اصولگراهای میانه‌رو و بخش سنتی و مذهبی جامعه را از دست می‌دهد.
درمقابل کامنت‌های منتقد ایدۀ «انتخاب بین بد و بدتر» که مخالف مشارکت‌اند، بر اصلاح‌طلبان خرده می‌گیرند که سیر انتخاب گزینه‌هایشان نزولی است؛ به‌طوری‌که حالا به کسی مثل هاشمی که زمانی تا آن حد با او مخالف بودند، راضی شده‌اند. این کامنت‌ها تخریب‌های اصلاح‌طلبان علیه هاشمی در دهۀ هفتاد که بدترینش اصطلاح «عالیجناب سرخ‌پوش» اکبر گنجی بود و همچنین قضایای عدم حمایت اصلاح‌طلبان از هاشمی در انتخابات مجلس ششم و دور اول انتخابات ریایت‌جمهوری سال ۸۴ را مثال می‌آورند:
در این بازۀ زمانی استدلال‌های مخالف مشارکت مشابه قبل است: آمدن هاشمی برای «کشاندن مردم پای صندوق‌ها» است، وگرنه او هم جزئی از همین نظام است که آمده است تا آن را نجات دهد؛ رأی‌دادن خیانت به جنبش است؛ تقلب می‌شود؛ حتی اگر تقلب نشود، کاری از دست هاشمی در قامت رئیس‌جمهور برنمی‌آید؛ باید به جلیلی رأی داد تا کار نظام یکسره شود:
استدلال‌های موافقان مشارکت هم مانند قبل است. مثلاً اینکه کسانی که نمی‌خواهند مشارکت کنند، به‌گونه‌ای دارند از شهیدان جنبش سبز برای پیگیری اهداف خودشان و برای منع مردم از مشارکت سوءاستفاده می‌کنند، درحالی‌که خانواده‌های کشته‌شده‌ها موافق مشارکت‌اند و اگر خود آن‌ها هم زنده بودند حتماً در انتخابات شرکت می‌کردند، کمااینکه در ۸۸ هم آن‌ها در اوج مشارکت و فعالیت کشته شدند.:
کامنت‌های موافقان مشارکت از تحلیل‌های «راننده تاکسی و دایی‌جان‌ناپلئونی» برخی که می‌گویند هاشمی فرقی با بقیه ندارد انتقاد می‌کنند، چراکه اگر این‌گونه بود این‌قدر برای تخریب او هزینه نمی‌شد. بنا بر این استدلال‌ها ایدۀ تحریم انتخابات بی‌تأثیر است، چون بخشی از مردم برای قطع‌نشدن یارانه‌هایشان هم شده مشارکت می‌کنند و اگر حتی مشارکت نکنند در هرحال مشارکت بالا اعلام می‌شود. به‌علاوه راهی به‌جز حمایت از هاشمی وجود ندارد و موافقان مشارکت نه به خواست واقعی خود، بلکه از سر ناچاری در انتخابات شرکت می‌کنند. ضمن اینکه با رأی‌ندادن هیچ چیز تغییر نمی‌کند، درحالی‌که با مشارکت امیدی به تغییر هرچند کم وجود دارد:
در این میان و با نزدیک‌شدن به انتخابات به‌تدریج بحث دربارۀ تقلب و امکان و چگونگی آن بیشتر می‌شود. بحث‌هایی ازجمله اینکه در چه صورت و چقدر امکان تقلب در انتخابات برای دستگاه حاکم وجود دارد، ارتباط تقلب با رأی‌دادن یا تحریم چگونه است و نیز اینکه آیا در انتخابات سال ۸۸ تقلب صورت گرفته است یا خیر. برخی کامنت‌ها احتمال تقلب را کم عنوان می‌کنند. استدلال این کامنت‌ها این است که کاندیداهای دولت و حاکمیت متفاوت‌اند و برخلاف ۸۸ بین مجریان و ناظران هماهنگی وجود ندارد. استدلال دیگر این است که حتی اگر احتمال تقلب‌نشدن یک‌درصد هم باشد، باز هم باید رأی دهیم و نباید این تنها فرصت نقش‌داشتن در امور را از خود بگیریم. ضمن اینکه در انتخابات ۸۸ هم تقلب فقط یک احتمال بود و هیچ‌گاه این قضیه ثابت نشد:
دسته‌ای از کامنت‌های موافق مشارکت، از ایدۀ «انتخاب بین بد و بدتر» در مقابل ایدۀ «همه سر و ته یک کرباس‌اند» دفاع می‌کنند: چراکه در ایران بد و بدتر خیلی باهم فرق دارند و اگر رأی ندهیم فردی مثل مشایی رئیس‌جمهور می‌شود و وضعیت خیلی بدتر از این می‌شود:
دسته‌ای دیگر از کامنت‌ها نیز تردید در مشارکت و عدم مشارکت را نشان می‌دهند:
۳.۱.۴. روحانی یا عارف؟
شورای نگهبان در تاریخ ۳۱ اردیبهشت (۲۱ می) هاشمی را به‌دلیل سن زیادش ردصلاحیت می‌کند. مشایی کاندیدای نزدیک به دولت احمدی‌نژاد هم ردصلاحیت می‌شود. جبهۀ اصلاحات در شوک فرو می‌رود. دستۀ بزرگی از کامنت‌ها حاکی از این است که آن‌ها با ردصلاحیت هاشمی دیگر رأی نمی‌دهند: حاکمیت با ردصلاحیت هاشمی نشان داد حاضر نیست افرادی با حداقل اختلاف نظر با روند حاکم، رئیس‌جمهور شوند؛ حاکمیت وقتی هزینۀ ردصلاحیت هاشمی را می‌پذیرد، قطعاً هزینۀ تقلب را هم خواهد پذیرفت؛ حاکمیت به این دلیل هاشمی را ردصلاحیت کرده است که می‌خواهد تقلب کند و باوجود هاشمی هزینۀ تقلب برایش زیاد بوده است:
با رد صلاحیت هاشمی نظر اصلاح‌طلبان روی گزینه‌های عارف و روحانی می‌رود. این قضیه در کامنت‌ها دادِ بسیاری را از روند نزولی انتخاب میان بد و بدتر درمی‌آورد. استدلال این کامنت‌ها این است که اصلاح‌طلبان با ایدۀ انتخاب بین بر و بدتر از خاتمی به هاشمی و حالا از هاشمی به روحانی و عارف رسیده‌اند، درحالی‌که روحانی اساساً اصلاح‌طلب نیست و عارف نیز حامی جنبش سبز نیست. دسته‌ای از کامنت‌ها خواستار انصراف روحانی و عارف در اعتراض به ردصلاحیت هاشمی هستند و دسته‌ای دیگر خواستار حکم حکومتی برای بازگشت هاشمی‌اند یا پیش‌بینی می‌کنند هاشمی با حکم حکومتی بازمی‌گردد. دسته‌ای دیگر از کامنت‌ها نیز بر این باورند که روحانی و عارف همچون معین سال ۸۴ رأی ندارند و حمایت اصلاح‌طلبان از آن‌ها همچون سال ۸۴ شکست دیگری برای اصلاح‌طلبی خواهد بود، چیزی که شاید حتی هدف حاکمیت از مخالفت با آمدن خاتمی و ردصلاحیت هاشمی باشد:
درمقابل کامنت‌های موافق مشارکت، ردصلاحیت هاشمی را این‌گونه تفسیر می‌کنند که هاشمی رأی داشته و حاکمیت این را فهمیده و از ترس، او را ردصلاحیت کرده است. درواقع حاکمیت با این کار نشان داده که به‌دنبال تحریم هرچه بیشتر انتخابات از سوی منتقدان و خالی‌کردن انتخابات از هر شوری است. به‌علاوه چون کاندیدای دولت هم ردصلاحیت شده است، امکان تقلب از طرف دستگاه اجرایی کم است. بخش بزرگی از کامنت‌ها نیز اعلام می‌کنند که منتظر حمایت خاتمی و هاشمی و اجماع اصلاح‌طلبان هستند و رأی‌دادنشان را منوط به این می‌دانند:
با اطمینان از بازنگشتن هاشمی و با خوابیدن شوک اولیۀ ناشی از ردصلاحیت او، بحث بر سر عارف و روحانی که اولی به خاتمی و اصلاح‌طلبان نزدیک است و دومی به هاشمی و اعتدال‌گرایان، بالا می‌گیرد. با شروع تبلیغات رسمی از تلویزیون ازجمله مصاحبه‌های خبری، فیلم‌های تبلیغاتی و درنهایت مناظره‌ها، جو انتخاباتی بیشتر می‌شود. افراد شروع می‌کنند به سبک و سنگین‌کردن کفۀ کاندیداهای خود و رقیب و بحث درمورد وجوه مثبت و امکان و مطلوبیت رأی‌آوری هریک.
دسته‌ای از کامنت‌ها نشان می‌دهد که افراد پس از مناظرۀ اول کاندیداها جذب عارف شده‌اند. آن‌ها به‌ویژه از بین جنبش‌سبزی‌هایی هستند که تا پیش از این معتقد به تحریم انتخابات بوده‌اند. چراکه او تنها کاندیدایی است که به نوع سؤال‌ها در این مناظره اعتراض کرده است؛ آرمان‌هایش به اصلاح‌طلبان نزدیک است؛ به‌عکس روحانی که رسماً اعلام کرده است اصلاح‌طلب نیست، فردی شجاع و در مناظره‌ها «یادآور میرحسین موسوی» است و لذا پتانسیل جذب رأی قهرکرده‌های ۸۸ را دارد؛ فرهیخته و مؤدب است و بعد از احمدی‌نژاد به چنین کسی نیاز داریم؛ اگر تلاش شود امکان ایجاد موج برای عارف وجود دارد، درصورتی‌که اجماع روی روحانی درحالی‌که او خود را اصلاح‌طلب نمی‌داند، به‌معنی شکست اصلاحات است:
بخش دیگری از کامنت‌ها متعلق به طرفداران روحانی است. این کامنت‌ها استدلال می‌کنند که روحانی فردی محکم و عملگرا است که می‌تواند کشور را از وضعیت پیش‌آمده خارج کند؛ با توجه به سابقۀ دیپلماتیکش در زمان ریاست‌جمهوری خاتمی، در سیاست خارجی مشی مصالحه‌جویانه‌ای دارد که این درست در مقابل جلیلی است؛ در سیاست داخلی فردی معتدل است و لذا می‌تواند رأی بخش سنتی جامعه و نیز اصولگرایان معتدل را داشته باشد. این کامنت‌ها استدلال‌هایی در مخالفت با عارف نیز دارند: عارف درمقابل شبیه معین در انتخابات ۸۴ است که مخاطب حرف‌هایش نخبگان جامعه‌اند نه عامۀ مردم؛ برخلاف روحانی که فن بیان خوبی دارد، عارف جاذبۀ کافی را برای جذب رأی مردم ندارد؛ اصلاح‌طلبی تندرو است و اگر رئیس‌جمهور شود، اصولگراها متحد خواهند شد و مدام با حاکمیت تنش خواهد داشت و نخواهد توانست کاری از پیش ببرد. اما با همۀ این احوال کامنت‌های طرفدار هردو کاندیدا تأکید دارند که اصلاح‌طلبان باید روی یکی از این دو کاندیدا اجماع کنند تا اتفاق ۸۴ نیفتد:
در بخش بزرگی از کامنت‌ها این اعتراض دیده می‌شود که چرا اصلاح‌طلبان در اجماع یا ائتلاف تعلل می‌کنند. آن‌ها یا می‌گویند درصورتی که ائتلاف نشود رأی نخواهند داد یا می‌گویند اگر عارف کناره‌گیری کند، رأی نخواهند داد یا می‌گویند درصورت عدم ائتلاف، به قالیباف رأی خواهند داد، چراکه احتمال رأی‌آوری‌اش بیشتر است. دسته‌ای کامنت‌ها نیز موافق به‌عقب‌افتادن ائتلاف یا اجماع هستند و آن را آگاهانه ارزیابی می‌کنند، چراکه به این ترتیب اصلاح‌طلبان دو تریبون برای تبلیغات و بیان حرف‌هایشان دارند و این‌گونه فضای انتخابات گرم‌تر می‌شود، فرصت تخریب از طرف مقابل گرفته می‌شود و درصورتی که ائتلاف یا اجتماع در روزهای آخر اعلام شود، امکان ایجاد موج بیشتر است:

با فرض همگن بودن خاک در هر مقطع به جای وزن بخش لغزنده مقدار سطح آن به کار برده شده است.
۲-۴- انواع لغزش سطوح شیبدار:
در کل لغزش شیروانی در یکی از حالات زیر رخ می دهد:
الف) وقتی لغزش طوری رخ دهد که سطح لغزش، شیروانی را در پای شیب یا بالای آن قطع کند، به آن لغزش دامنه می گویند. دایره لغزش اگر از پای شیروانی عبور کند، دایره پای شیروانی، شکل (۲-۵) و اگر از بالای آن عبور کند، دایره دامنه نامیده می شود، شکل (۲-۶). تحت شرایط خاصی ممکن است مانند شکل (۲-۷)، لغزش کم عمق دامنه بوجود آید.
شکل (۲-۵): لغزش دامنه با دایره پای شیروانی [۱]
شکل (۲-۶): لغزش دامنه [۱]
شکل (۲-۷): لغزش کم عمق دامنه [۱]
ب) وقتی لغزش طــــوری رخ دهد که سطح لغزش، شیــــروانی را در پایین دست پای شیــــــب قطع کند، به آن لغزش عمیق می گویند. دایره لغزش در این حالت، دایره عمیق نامیده می شود. مرکز دایره عمیق در روی خط قائمی قرار دارد که از وسط دامنه شیروانی عبور می کند.
شکل (۲-۸): لغزش عمیق [۱]
۲-۵- روش های محاسبه پایداری شیب ها:
روش های مختلفی برای تحلیل پایداری وجود دارد که در حالت کلی، به دو کلاس اصلی طبقه بندی می شوند:

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۲-۵-۱- روش توده: که در آن کل توده خاک واقع در بالای سطح لغزش به صورت یک جسم واحد در نظر گرفته می شود. این روش وقتی مفید است که بتوان خاک شیروانی را همگن فرض کرد که البته وجود یک چنین یکنواختی در طبیعت نادر است. این روش برای تحلیل پایداری شیب بسته به شرایط شامل روش های مختلفی به شرح زیر می باشد:
*- شیروانی در رس همگن با ۰ = (شرایط بدون زهکشی برای خاک های چسبنده)
*- شیروانی در رس با ۰ = و افزاینده با عمق
*- شیروانی در خاک همگن با ۰ <
در این قسمت به منظور آشنایی فقط جزئیات مربوط به روش شیروانی در رس همگن با ۰ = ارائه می گردد. برای مطالعه بیشتر در مورد جزئیات سایر روش ها به کتاب اصول مهندسی ژئوتکنیک- جلد اول- تألیف براجا.ام.اس [۱] رجوع شود.
*- شیروانی در رس همگن با ۰ = (شرایط بدون زهکشی برای خاک های چسبنده):
شکل (۲-۹)، یک شیروانی را در خاک رس همگن نشان می دهد. حل مسائل در این روش بر حسب تنش کل می باشد. یعنی فرض بر این است که خاک صد در صد اشباع بوده و زهکشی نمی شود. این حالت بخصوص در رابطه با کانال های خاکی انتقال آب و یا سد های خاکی که سطح آب بطور ناگهانی فروکش نماید اتفاق می افتد. زیرا با فروکش کردن ناگهانی سطح آب، آب داخل خاک فرصت زهکشی ندارد و می توان از روش ساده حالت ۰=، ضریب اطمینان در مقابل لغزش را محاسبه نمود.
شکل (۲-۹): تحلیل پایداری شیروانی در خاک رس همگن [۱]
این روش برای خاک های رسی در زمان کوتاهی پس از احداث نیز مورد استفاده قرار می گیرد. سطح شکست در این روش نیز قسمتی از قوس دایره فرض می شود و در محاسبه تعیین ضریب اطمینان تنها تعادل لنگرها مورد بررسی قرار می گیرد. در این روش با ۰=، پس از رسم سطح لغزش، وزن توده خاک بالای سطح شکست یعنی محاسبه می گردد. نیروی از مرکز ثقل توده خاک بالای سطح لغزش عبور می کند.
ضریب اطمینان نسبت به مقاومت برشی[۱]:
اگر فاصله افقی نیروی از نقطه ، مرکز سطح لغزش، برابر باشد، و طول قوس سطح لغزش، قوس ، برابر با باشد، مقدار گشتاورهای مقاوم و مخرب برابر است با[۱] :
در این روابط ضریب چسبندگی و شعاع سطح لغزش می باشد. چنانچه زاویه = بر حسب رادیان باشد، طول قوس برابر است با[۱]:
و در نتیجه ضریب اطمینان سطح لغزش برابر است با[۱]:
لنگر حاصل از نیرو های خارجی نیز در صورت وجود، باید درنظر گرفته شوند در حالتی که در خاک ترک های کششی ایجاد شود طول قوس کوتاه می شود و اگر این ترک از آب پر شود نیرو های فشار آب در جهت عمود بر ترک عمل می کنند. در این گونه مسائل باید شیب را برای سطوح مختلف تحلیل کرد و حداقل ضریب اطمینان را بدست آورد. چنانچه نیرو های دیگری نیز به سطح شیبدار اعمال شود، در محاسبات پایداری این نیروها در نظر گرفته می شود. بطور مثال در شکل (۲-۱۰)، گشتاور نیروهای مخرب نسبت به مرکز سطح لغزش، نقطه ، برابر است با[۱]:
شکل (۲-۱۰): وضعیت نیروهای محتمل بر روی سطح شیبدار [۱]
در این رابطه:
: وزن توده خاک بالای سطح لغزنده
: مولفه افقی نیروی هیدرواستاتیک
: مولفه عمودی نیروی هیدرواستاتیک
: بار خارجی در بالای سطح لغزش
: نیروی حاصل از زلزله
فلنیوس (۱۹۲۷) و تیلور (۱۹۳۷)، مسئله فوق را بصورت تحلیلی حل کرده و نمودارهای ارائه نمودند، شکل (۲-۱۱). برای استفاده از این نمودارها، چسبندگی بسیج شده در سطح لغزش بحرانی طبق رابطه زیر بیان می شود[۱]:
و یا[۱]:
پارامتر موجود در طرف چپ معادلات فوق، بدون بعد است و عدد پایداری نامیده می شود. ارتفاع بحرانی شیروانی(یعنی ارتفاعی که در آن ۱ = است) را می توان با قرار دادن و (مقاومت برشی زهکشی نشده) در رابطه ، بدست آورد[۱]:
شکل (۲-۱۱- الف): تعریف پارامترهای لازم برای لغزش عمیق [۱]
شکل (۲-۱۱- ب): نمودارهای عدد پایداری در مقابل زاویه شیب شیروانی(نمودار تیلور برای خاک رس) [۱]
در شکل (۲-۱۱)، عدد پایداری برای زوایای مختلف شیب شیروانی ارائه شده است. مشابه این کار را ترزاقی با نسبت ، معکوس ، انجام داد و آن را ضریب پایداری نامیده است. در هنگام استفاده از شکل (۲-۱۱)، به این مسئله دقت داشته باشید که این منحنی فقط برای رس اشباع در شرایط بدون زهکشی صادق است. در خصوص شکل (۲-۱۱)، نکات زیر ضروری می باشد:
۱- برای زاویه شیب بزرگتر از ۵۳ درجه، دایره بحرانی همواره یک دایره پای شیروانی است. در این حالت مرکز دایره بحرانی پای شیروانی را می توان به کمک شکل (۲-۱۲)، تعیین نمود.
شکل (۲-۱۲): موقعیت مرکز دوایر بحرانی برای ( ) [۱]
۲- برای کوچکتر از ۵۳ درجه، دایره بحرانی می تواند یک دایره پای شیروانی، دایره دامنه (کمرکش) و یا دایره عمیق بسته به عمق بستر سخت نسبت به پای شیروانی باشد. این نسبت تابع عمق نامیده شده و به صورت زیر تعریف می شود[۱]:
۳- وقتی که دایره بحرانی یک دایره عمیق باشد، به عبارت دیگر، سطح لغزش مماس بر بستر سخت باشد، محل آن را می توان با بهره گرفتن از شکل زیر، تعیین نمود.
شکل (۲-۱۳): موقعیت دوایر عمیق (ترزاقی و پک-۱۹۶۷) [۱]
۴- حداکثر مقدار ممکن برای عدد پایداری برای لغزش با دایره عمیق، ۱۸۱/۰ می باشد. فلنیوس (۱۹۲۷)، دوایر پای شیروانی بحرانی را برای شیروانی هایی با کوچکتر از ۵۳ درجه، مورد مطالعه قرار داد. موقعیت این دوایر را می توان با بهره گرفتن از شکل (۲-۱۴) و جدول (۲-۱)، تعیین نمود. توجه شود که این دوایر پای شیروانی بحرانی، لزوماً بحرانی ترین دوایر موجود نیستند.
شکل (۲-۱۴): موقعیت مرکز دایره پای شیروانی بحرانی برای ( ) [۱]
برای دیدن علائم ، ، و به شکل (۲-۱۴) توجه شود.
جدول (۲-۱): موقعیت مرکز دایره پای شیروانی بحرانی [۱]

متوسط

بالا

مناسب

فتوولتاییک

بسته به سیستم

سریع

بالا طی مدت روز

–

حرارتی خورشیدی

بسته به سیستم

کند

متوسط

–

بادی

بسته به سیستم

متوسط

متغیر

–

مینی توربین

سریع

متوسط

بالا

مناسب

۲-۷- قوانین موجود در ارتباط با اتصال DG به شبکه
نصب ژنراتور تولید پراکنده مشکلات عدیده‌ای را برای سیستم قدرت باوجود می ­آورد. در توصیه‌های مهندسی همچون G59/1‌در انگلستان و راهنمای فنی B61/4‌در فرانسه این مشکلات معرفی شده ­اند و جهت حل آن‌ها پارامترهایی تعریف شده است که باید در حفاظت تأسیسات و طرح کنترلی در نظر گرفته شوند.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

این ملاحظات ممکن است از یک کشور به کشور دیگر تغییر کنند اما به‌جز حالت‌های خاص سایر مفاهیم حفاظتی بسیار شبیه به هم هستند:

• اگر شرایط غیرطبیعی درنتیجه‌ی تغییرات غیرقابل قبول ولتاژ یا فرکانس در نقطه تغذیه باوجود آید. بایستی ژنراتور DGاز شبکه توزیع جدا شود.

• اگر در اثر اتفاقی تعداد یک یا چند فاز از تغذیه شبکه قطع شود باید ژنراتور از شبکه قطع شود.

• اگر بدون اینکه خطایی در سیستم ایجاد شود، جزیره شکل گیرد ژنراتور باید از شبکه جدا شود.

اهداف بالا را می‌توان با تعبیه یک طرح حفاظتی با توانایی تشخیص شرایط کمبود یا بیش‌بود ولتاژ و فرکانس برآورده کرد.نحوه اتصال و ارتباط منابع DG(شامل ژنراتورها و ادوات ذخیره کننده انرژی) با سیستم‌های توان الکتریکی توسط استاندارد ۱۵۴۷IEEE تنظیم شده است [۲۸].
ارتباط سیستم‌های DGفتوولتاییک از طریق اینورترهای استاتیکی توسط استانداردهای فنی ۹۲۹IEEEو۱۷۴۱ULتنظیم شده است. [۱۹ و ۳۰ و ۲۹].
چندین ایالت از ایالات متحده بر اساس این استانداردها ملزومات موردنیاز مربوط به اتصال منابع DGرا تصویب کرده‌اند. استاندارد۱۵۴۷IEEE معیار عمومی لازم و موارد نیاز برای اتصال منابع DGبا مجموع ظرفیت تا MVA10 را به سیستم‌های توان الکتریکی در سطح ولتاژ توزیع اولیه و یا ثانویه ارائه می‌کند.
استاندارد ۱۵۴۷IEEEشامل موارد موردنیازی می‌باشد که قابل به‌کارگیری در تمامی فناوری‌های DGمانند ماشین‌های سنکرون، ماشین‌های القایی و سیستم‌های باواسط اینورتر قدرت می‌باشد. سیستم‌های توزیع موجود برای مشارکت دادن ادوات تولید و ذخیره انرژی طراحی نشده‌اند. استراتژی کامل کنترل و حفاظت سیستم بر مبنای این فرض طراحی شده است که تنها منبع توان الکتریکی سیستم، ترانسِ پست می‌باشد. بنابراین ملزومات موردنیاز برای اتصال منابع DGطوری طراحی می‌شود تا تأثیرات منفی­ای که منبع DGممکن است روی عملکرد ادوات موجود بگذارد، محدود شود.
مواردی که در ادامه می‌آید، موارد مهمی است که استاندارد۱۵۴۷IEEE در ارتباط با عملکرد متقابل منابع DGو سیستم قدرت موجود ارائه کرده است:
– تنظیم ولتاژ: منبع DGنباید به‌طور فعال ولتاژ را در نقطه­ی کوپلینگ مشترک^[۲۵] تنظیم نماید. منبع DGنباید سبب تغییر ولتاژ و خارج شدن از محدوده­ عملکرد طبیعی در سیستم‌های الکتریکی محلی^[۲۶] دیگر شود.
– یکپارچگی و هماهنگی با طرح زمین سیستم قدرت ناحیه^[۲۷]: طرح زمین برای منابع DGمتصل به شبکه نباید سبب به وجود آمدن اضافه ولتاژهایی شود که از میزان نامی تجهیزات متصل به سیستم قدرت ناحیه تجاوز کند. همچنین این طرح زمین نباید سبب اختلال در هماهنگی حفاظت خطای زمین سیستم قدرت ناحیه شود.
– برق‌دار کردن سهوی سیستم قدرت ناحیه: منبع DGنباید هنگامی‌که سیستم قدرت ناحیه بی‌برق است آن را برق‌دار کند.

برای تجزیه و تحلیل داده های پرسشنامه در این پژوهش، از روش های تجزیه و تحلیل کمی آزمون فرض آماری استفاده می شود. همچنین برای سنجش پایایی پرسشنامه ی پژوهش از روش آلفای کرونباخ استفاده می شود. برای انجام تحلیل های آماری و تفسیر داده های حاصل از پژوهش نیز بر حسب مورد از نرم افزار SPSS بهره گرفته می شود.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۷-۱ چارچوب کلان نظری تحقیق
شکل ۱-۱ مدل نظری پژوهش
۸-۱ نقشه راه
۹-۱ پیشینه تحقیق
تحقیقات در خصوص سیستم مدیریت آموزشی در سازمان ها به سبب ماهیت تجربی به کار گیری آن کمتر مورد توجه محققان بوده است.
تانیا مک جیل ^[۱۰]و جان کلوباس^[۱۱](۲۰۰۹) در استرالیا از زنجیره تکنولوژی_عملکرد^[۱۲]به عنوان چارچوبی برای بیان این سوال که چگونه فناوری مناسب کار بر عملکرد سیستم مدیریت آموزشی^[۱۳] تاثیر می گذارد، استفاده شد. نتایج تحقیق قویا از این موضوع حمایت می کند که فناوری مناسب کار بر ادراک یادگیری مستقیم و غیر مستقیم تاثیر می گذارد. در حالیکه فناوری مناسب کار تاثیر زیادی در درک تاثیر سیستم مدیریت آموزشی دارد، به تنهایی تاثیر کمی بر عملکرد دانشجویان دارد. همچنین بر خلاف انتظارات، فراهم کردن شرایط اجتماعی نقش مهمی در عملکرد سیستم مدیریت آموزشی ندارد. اما نرم های ساختاری می تواند تاثیر گذاری سیستم مدیریت آموزشی را بهبود بخشد.
استیون لون^[۱۴] و استفان تزلی^[۱۵](۲۰۰۹) به بررسی سودمندی استفاده از سیستم مدیریت آموزشی به عنوان وسیله ای برای دانشجویان و اساتید جهت پشتیبانی از کلاس درس در دانشگاه AMVامریکا پرداختند. داده ها مربوط به بازه زمانی ۲ ساله که در آن از سیستم مدیریت آموزشی در بهبود کارایی ارتباطات و تعامل آموزش و یادگیری استفاده شده، است. یافته ها ی تحقیق نشان داد که اساتید و دانشجویان ابزار ها و فعالیت های صورت گرفته برای برقراری ارتباطات کارامدتر را ارزشمندتر از ابزارهای تعاملی استفاده شده در ایجاد نوآوری در شیوه های موجود می دانند. همچنین نتایج به دست آمده نشان داد که اساتید و دانشجویان ارزش زیادی برای آموزش و یادگیری از طریق سیستم مدیریت آموزشی قائل هستند.
مارتین والک^[۱۶]، برام ویور^[۱۷] و کیندی اسمیت^[۱۸](۲۰۱۲) با هدف فهم میزان پذیرش تکنولوژی سیستم مدیریت یادگیری توسط معلمان دبیرستان، بررسی کاربرد آموزشی سیستم مدیریت یادگیری و تمایز بین کاربرد اطلاعاتی و کاربرد ارتباطی آن انجام شد. مدل پیش بینی شده شامل: درک سودمندی، درک سهولت استفاده، هنجارهای ذهنی، خلاقیت فردی در حوزه تکنولوژی اطلاعات و تجربه و حمایت و نیاز تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات در سطوح دبیرستان است. داده ها از ۵۰۵ معلم فلاند در زبان دبیرستان جمع آوری شده است. بعد از انجام تحقق قابل اعتبار و در سطح اطمینان رضایت بخش، مطالعه توانست رابطه بین ۹ متغیر را بررسی کند.کاربرد اطلاعاتی مقدم بر کاربرد ارتباطی و درک سودمندی استفاده از سیستم مدیریت یادگیری قویترین عامل در پذیرش سیستم مدیریت یادگیری بود. حمایت درونی تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات تاثیر مستقیم بر کاربرد اطلاعاتی استفاده از سیستم مدیریت یادگیری و هنجارهای ذهنی دارد.
درسان دلن^[۱۹] به همراه حلیل زیم^[۲۰] ، سلیم زیم^[۲۱] و سمیل کوزی^[۲۲](۲۰۱۳) در کشور ترکیه به بررسی تاثیر مدیریت دانش بر عملکرد سازمان های کوچک و متوسط در صنعت خدمات پرداختند. برای بهبود قابلیت پیش بینی و شفاف سازی مدل ها از چهار تکنیک یادگیری ماشینی (شامل شبکه های عصبی، ماشین های بردار پشتیبانی، درخت تصمیم گیری و رگرسیون توزیع همراه با تحلیل عوامل آماری EFA,CFA)استفاده شده است. داده های مورد نیاز از ۲۷۷ شرکت کوچک و بزرگ عملیاتی در حوزه خدمات در استانبول ترکیه جمع آوری شده است. نتایج تحقیقات نشان می دهد که رابطه قوی بین پیاده سازی سطوح فعالیت های مدیریت دانش و عملکرد سازمانی مربوط به آن وجود دارد. این مطالعه پیاده سازی اثربخش مدیریت دانش را برای بهبود عملکرد سازمان های کوچک و بزرگ به عنوان یک ضرورت مدیریتی مطرح می کند.
۱۰-۱ نگاهی بر بانک توسعه صادرات
بانک توسعه صادرات ایران یکی از بانک‌های تخصصی فعال در ایران است. ادارات مرکزی و سرپرستی این بانک در تهران قرار دارند و شعب آن در تهران و سایر شهرهای ایران پراکنده‌اند. عمده فعالیت این بانک اعطای تسهیلات خرد و کلان به صادرکنندگان ایرانی است. به منظور ایجاد یک نهاد مالی پشتیبان برای امر صادرات و واردات و بر اساس قانون عملیات بانکی بدون ربا، اساسنامه تشکیل بانک توسعه صادرات ایران در سال ۱۳۷۰ به تصویب رسید و فعالیت آن یک سال بعد از سال ۱۳۷۱ شروع شد یکی از دستاوردهای گرانقدر پیروزی انقلاب اسلامی، تأسیس بانک توسعه صادرات ایران است که ایفای نقش بانک صادرات-واردات ایران (EXIM) را بر عهده دارد. لزوم وجود سازمانی در کشور که بتواند کمبود یک نهاد مالی معتبر و موجه در بخش صادرات ـ واردات کشور را بر طرف سازد، یکی از نکاتی است که تا زمان پیروزی انقلاب، کم اهمیت تلقی گردیده بود. رفع این نقیصه از ابتدای تدوین قانون عملیات بانکی بدون ربا در ایران، مورد نظر مقامات اقتصادی دولت جمهوری اسلامی ایران قرار گرفت و بر اساس آن در تاریخ۱۹/۴/۱۳۷۰ بانک توسعه صادرات تأسیس شد و عملاً از شهریور ماه ۱۳۷۱ آغاز به کار کرد و از آن هنگام، در راستای پیشبرد اهدافی که بانک بر عهده داشت، با کارکنان و کادری متخصص و ورزیده، در خدمت صادرات کشور قرار گرفت. فرایند عملکرد این بانک در طول سالهای گذشته نمایانگر این واقعیت است که بانک از طریق توجه به سرعت و دقت در روند کار، موجبات جلب اعتماد و رضایت مشتریان خود را فراهم ساخته و علاوه بر آن، اعتماد بانک‌ها و سازمان‌های بین‌المللی را نیز به خود جلب نموده است. امکانات بالقوه تولید و صدور کالا در کشور، می‌تواند با اتکاء به خدمات مالی و جانبی بانک تخصصی توسعه صادرات ایران به فعل در آمده و به جایگاه شایسته خود در بازارهای جهانی دست یابد. نگاهی به برخی از اهداف و مقاصد بانک توسعه صادرات ایران رسالت این بانک با توجه به اهداف کلان اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی کشور کمک به توسعه صادرات غیرنفتی و گسترش مبادلات تجاری و اقتصادی با سایر کشورها است. لذا در راستای رسالت فوق، بانک توسعه صادرات ایران موضوعات زیر را دنبال می کند:

1. 1. اعطای تسهیلات و اعتبارات کوتاه‌مدت، میان‌مدت و بلندمدت صادراتی.

1. 1. تضمین اعتبارات صادراتی و صدور ضمانتنامه عهده بانکها و مؤسسات مالی داخلی و خارجی برای اعطای تسهیلات مالی به فعالیت‌های صادراتی.

1. 1. اعطای تسهیلات سرمایه گذاری برای پروژه‌های صادراتی در داخل و خارج از کشور.

1. 1. اعطای تسهیلات صادراتی به خریداران کالاها و خدمات صادراتی کشور به صورت مستقیمیا غیر مستقیم از طریق بانکها و مؤسسات مالی معتبر سایر کشورها.

1. 1. اعطای اعتبارات وارداتی به واردکنندگان داخلی برای تأمین مواد اولیه و کالاهای تبدیلی جهت صادرات و همچنین ماشین‌آلات و تجهیزات مورد نیاز.

1. 1. اعطای تسهیلات و انجام هر گونه عملی که موجب ارتقاء کیفیت و بالا بردن وضعیت رقابتی صادرات کشور می‌شود.

1. 1. تأمین مالی مجدد تسهیلات اعطاء شده برای تولید داخلی به منظور امور صادراتی به خریداران و صادرکنندگان داخلی.

1. 1. انجام عملیات کارگزاری نظیر کارگزاری اجرای قراردادها و موافقت‌نامه‌های بازرگانی و تجاری با دیگر کشورها و انجام هر گونه معاملات ارزی.

1. 1. ارائه خدمات مشورتی و اطلاعاتی به صادرکنندگان و سایر مراجع ذیربط در امور صادراتی کشور.

1. 1. اعطای تسهیلات لازم جهت حمایت و پیشبرد صنعت حمل و نقل و توریسم، بازاریابی، شرکت در مناقصات صادراتی، صدور گواهینامه کیفیت و مبدا کالا و همچنین اعطای تسهیلات به منظور توسعه و گسترش صنایع دستی برای صادرات و نیز به مؤسسات و مراکز علمی و تحقیقاتی به منظور تشویق امر تحقیق در توسعه صادرات.

1. 1. افتتاح و نگهداری حسابهای بانکی، خرید و فروش اوراق بهادار و اسناد معتبر تجاری، تنزیل و تنزل مجدد، تضمین اوراق و اسناد بازرگانی، چک برات و بروات ارزی، قبول پرداختهای بانکی و حوالجات تلگرافی، خرید و فروش ارز و مسکوکات طلا و نقره، دریافت و پرداخت تسهیلات، گشایش اعتبارات اسنادی و به طور کلی سایر اموری که بانک برای انجام فعالیت‌های صادراتی لازم بداند.

رسالت بانک توسعه صادرات ایران، با توجه به اهداف کلان اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی کشور کمک به توسعه صادرات غیرنفتی و گسترش مبادلات تجاری و اقتصادی باسایر کشورها است.
۱۱-۱ شرح واژه ها و اصطلاحات تحقیق
سیستم مدیریت یادگیری: یک نرم افزار مبتنی بر وب که امکان مدیریت و بررسی های لازم را برای نظارت بر نحوه استفاده از محتوای آموزشی و نتایج آن فراهم می کند.
مدیریت دانش: مدیریت دانش، مدیریت دانایی یا مدیریت اندوخته‌های علمی به معنای در دسترس قرار دادن نظام‌مند اطلاعات و اندوخته‌های علمی است، به گونه‌ای که به هنگام نیاز در اختیار افرادی که نیازمند آنها هستند، قرار گیرند تا آنها بتوانند کار روزمره خود را با بازدهی بیشتر و موثرتر انجام دهند. مدیریت دانش شامل یک سری استراتژی و راهکار برای شناسایی، ایجاد، نمایندگی، پخش وتطبیق بینش ها و تجارب در سازمان می باشد.
مدل پذیرش تکنولوژی^[۲۳] :این مدل اولین بار توسط دیویس در سال ۱۹۸۹ جهت پژوهش در زمینه روانشناسی اجتماعی مطرح شد. مدل پذیرش تکنولوژی بعنوان یک مدل فشرده، پیشگویانه و قدرتمند برای توضیح و پیشگویی رفتار در زمینه تصمیم گیری و پذیرش استفاده از یک تکنولوژی خاص خلق شده است. این مدل ادعا می کند که تصمیم یک فرد برای استفاده از تکنولوژی به دو باور رفتاری بخصوص شامل سودمندی ادراک شدهو آسانی استفاده ادراک شده بستگی دارد.
سودمندی ادراک شده: عبارتست از انتظار ذهنی استفاده کننده یک تکنولوژی از این که استفاده از آن تکنولوژی خاص، عملکرد وی را بهبود بخشد.
آسانی استفاده ادراک شده: عبارتست از میزان انتظار فرد از این که استفاده از آن تکنولوژی، بی زحمت و آسان باشد. علاوه بر این، مدل فوق ادعا می کند که سودمندی ادراک شده یک تکنولوژی، تحت تاثیر آسانی استفاده ادراک شده آن قرار دارد، چرا که هرچقدر استفاده از یک تکنولوژی برای یک فرد آسانتر باشد، آن تکنولوژی برای فرد سودمندتر بنظر خواهد رسید.
۱۲-۱ خلاصه
موضوع پژوهش حاضر تاثیر کاربرد سیستم مدیریت یادگیری بر مدیریت دانش در بانک توسعه صادرات می باشد، در این فصل ارائه کلیاتی در مورد قسمت های مختلف پژوهش حاضر از جمله تشریح و بیان مسئله تحقیق، اهمیت و ضرورت انجام تحقیق و اهداف تحقیق مورد بحث قرار گرفت و سپس با توجه به چارچوب نظری تحقیق بررسی شده به بیان مدل مفهومی تحقیق پرداخته شد. پس از آن به ارائه فرضیه های تحقیق پرداخته شده و روش تحقیق، روش های گردآوری داده ها، جامعه آماری، روش تجزیه و تحلیل داده ها، محدودیت ها و تنگنا های احتمالی تحقیق و تعریف واژه های کلیدی در ادامه بیان گردید.
فصل دوم
مبانی نظری و پیشینه تحقیق
۱-۲ مقدمه
بررسی پیشینه تحقیق معمولاً مروری از دانش موجود درباره موضوع پژوهش است. بررسی پیشینه تحقیق اگر به درستی صورت گیرد به بیان مسئله کمک می‌کند و یافته‌های تحقیق را به پژوهش‌های قبلی متصل می‌سازد. محقق با بررسی پیشینه، ابتدا با تحقیقات عمده و گسترده موضوع مورد مطالعه آشنا می‌شود. سپس با توجه به مفاهیمی که درباره این موضوع یافته است موضوع‌‌های فرعی آن را مشخص کرده و مسئله تحقیق را تحدید می‌کند. در فصل حاضر پس از شناخت ادبیات موضوع تحقیق، متغیر های تاثیر گذار در مدل توضیح داده می شوند، و در انتها به مرور تحقیقات انجام شده در زمینه تحقیق حاضر و بررسی نتایج بدست آمده می پردازیم. امروزه جهان دانش و یادگیری مادام العمر به دو جهان جداگانه تقسیم شده است: مدیریت دانش و آموزش الکترونیک. این حقیقت است یا ما در حال صحبت کردن در مورد چیزهای مشابه و دادن تنها نام های مختلف به آنها هستیم؟ هدف هر دو موضوع ارائه دانش است. از یک طرف دانش باید جمع آوری، ساخت یافته و به اشتراک گذاشته شود. از سوی دیگر باید دانش ساختاریافته فراهم شود. در دنیای کسب و کار امروز همین طور از نظر اجتماعی آموزش الکترونیک نقش مهمی ایفا می کند. اصطلاح “یادگیری مادام العمر” ^[۲۴]در چند سال گذشته بسیار محبوب شده است. تحول عظیم کلمات آنلاین، بر بسیاری از حوزه ها اثر گذاشته است. عمدتا بر حوزه مدیریت دانش و آموزش. گرایش جدید در موسسات آموزشی به سمت یادگیری آنلاین و یادگیری الکترونیکی به جای رویکرد سنتی آموزش رودر رو، در حرکت است. هدف یادگیری الکترونیکی اساسا ارائه مواد آموزشی به کاربران از طریق چارچوب های یادگیری الکترونیکی یا به عبارتی از طریق سیستم مدیریت یادگیری، است. توانایی یادگیری سریعتر از کامپیوترهایتان؛ ممکن است تنها مزیت رقابتی پایدار باشد( آری دی گاس ^[۲۵]). هر سازمانی که فکر می کند بهترین اوست و خود را بی نیاز به یادگیری از دیگران می داند خودبین و نابخرد است ( جان برون^[۲۶]). استفاده از رسانه های الکترونیکی و قدرت شبکه، اساسا آنهایی که بر پایه تکنولوژی مبتنی بر اینترنت هستند، یادگیری سازمانی را به صورت کارا، اثربخش و منعطف امکان پذیر می کند.(الیف تروندسن^[۲۷]).
۲-۲ بخش اول: سیستم مدیریت یادگیری
۱-۲-۲ تعریف سیستم مدیریت یادگیری
سیستم مدیریت یادگیری، نرم افزاری است که فعالیت آموزش گیرنده را ثبت، پیگیری و دنبال می کند. به عبارت دیگر، این سیستم که ساختاری مشترک و بنیادی برای اغلب برنامه های آموزش الکترونیکی است، روند یادگیری و آموزش را به طور خودکار مدیریت می کند(واتسون و ویلیام^[۲۸]، ۲۰۰۷). سیستم مدیریت یادگیری یک نرم افزار کاربردی و یا یک تکنولوژی مبتنی بر وب است که مدیریت اجرایی برنامه های آموزشی را در درون یک سازمان تسهیل و به کارکنان و آموزش گیرندگان کمک می کند تا پیشرفت آموزشی خود را ارزیابی و برای گام های بعدی یادگیری برنامه-ریزی کنند( آلیاز و اندونین^[۲۹]، ۲۰۰۵). این سیستم آنها را قادر می سازد که به همکاری و مشارکت با فرا گیران همتراز خود بپردازند. علاوه بر این، برای مدیران و مسئولان برنامه آموزشی این امکان را فراهم می کند که نحوه توزیع محتوای آموزشی، انتخاب شیوه مناسب ارائه آموزش و نیز تجزیه و تحلیل برنامه آموزشی را هدفمند کنند. همچنین، مدیران با بهره گرفتن از این سیستم، می توانند گزارش وضعیت آموزشی کارکنان و فراگیران را در سازمان و مجموعه خود، در اختیار داشته باشند(بامگراتنر و هافل^[۳۰]، ۲۰۰۲). سیستم مدیریت یادگیری مدرسه آموزش الکترونیکی و فضایی است که برنامه های آموزشی در آن ارائه می شوند(زابو، میشل و فلشر^[۳۱]، ۲۰۰۷). استفاده آموزش گیرندگان از این نرم افزار برای تحصیل و یادگیری در آن زمان که بر روی شبکه حضور می یابند، بیشتر شبیه عمل وارد شدن دانش آموزان از در کلاس است. دانش آموزان با بهره گرفتن از سیستم مدیریت یادگیری، واحد درسی خود را انتخاب و مطالب درسی را دریافت می کنند؛ به تکمیل تمرین های درسی و شرکت در امتحان می پردازند و با استاد و دیگر دانش آموزان ارتباط برقرار می کنند، در واقع یادگیرندگان از طریق وسایل ارتباطی مثل فرم های بحث و گفتگو، چت و ویدئو کنفرانس به یادگیری می پردازند و کلیه فعالیت هایشان توسط مجریان فرایند کنترل و ارزیابی می شود(بامگراتنر و هافل، ۲۰۰۲). تمامی سیستم های مدیریت یادگیری مشخصات و ویژگی های مذکور را دارند، ولی این قابلیت ها را به اشکال مختلف و با بهره گیری از شیوه های متفاوت فراهم می کنند. برخی برای شبیه سازی کلاس ها و فعالیت های آموزشی، محیط های سه بعدی آموزشی با شکل های متنوع و سرگرم کننده ارائه می کنند و برخی صرفاً از ابزارهای نوشتاری بهره گرفته و ساده هستند. بعضی به صورت ویدیو بوده و پهنای باند دریافت رسانه ای دارند و برخی ویدیو را در بر نمی گیرند. این سیستم، محیط های چندرسانه ای و فناوری مبتنی بر شبکه ها را پشتیبانی کرده، توزیع مناسب برنامه ها و محتوای آموزشی را تسهیل و عملکرد کاربران را ارزشیابی و آن را ساماندهی می کند. کاربران می توانند با بهره گرفتن از یک مرورگر در سیستم مدیریت آموزشی به صورت تعاملی عمل کنند. ایشان به محض ورود به شبکه، قادرند دروس و اطلاعات را مشاهده و موضوع مورد نظر خود را انتخاب و مطالعه کنند. در عین حال، فعالیت کاربر و نتایج آن، در بانک اطلاعاتی مربوط به آن ضبط خواهد شد. این ساز و کار، استفاده مجدد از داده ها را بدون تغییر یا با اصلاحات و تغییرات انجام شده امکان پذیر می سازد. مشترکان یا تعلیم دهندگان نیز می توانند با به کارگیری مرورگر شبکه وارد سیستم مدیریت یادگیری شده و به اداره کاربرها یا کاربری بپردازند. با ارزیابی نتیجه فعالیت ها و تهیه گزارش های آن، می توان علاوه بر آگاهی از نتیجه و بازخورد آموزش ارائه شده، درجه و میزان رشد و سرعت فراگیری اطلاعات کاربران و دانش آموزان را نیز ارزیابی کرد. پس سیستم مدیریت یادگیری امکانات ویژه و منحصر به فردی را به شرح زیر در اختیار کاربران قرار می دهد( دوگیاماز^[۳۲]، ۲۰۰۷):
الف- توانایی و مهارت کاربران در فراگیری اطلاعات حفظ شده و افزایش می یابد.
ب- سیستمی برای اندازه گیری و ارزیابی میزان تاثیر دوره آموزشی ایجاد می شود.
پ- خود کاربر می تواند دوره آموزشی اش را کنترل کند.
ت- هزینه و احتمال زیان مادی به لحاظ مشارکت در مدیریت و نگهداری سخت افزاری و نرم افزاری در مقایسه با به کارگیری سیستم های حضوری، کاهش می یابد.
ث- با توجه به ساختار پودمانی سیستم، توسعه دوره آموزشی بر اساس نیاز کاربر انجام می شود.
۲-۲-۲ تاریخچه سیستم مدیریت یادگیری